2021学前少年儿童游戏的分类.pptVIP

第 四 章 第一节 学前儿童游戏的分类 目录 ? 一、 根据儿童发展的分类法 ? 二、 根据游戏活动的分类法 一、 根据儿童发展的分类法 以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分 界线，以儿童年龄发展特征为依据，来划分儿童 游戏的类型，这是一种被广泛接受的游戏分类方 法，是以儿童发展阶段为参照系统的分类方法。 随着儿童年龄的增长，他们使用游戏材料的方式 不同，游戏的类型也不同。 （一） 认知的分类 1 感觉运动游戏 2 象征性游戏 3 结构游戏 4 规则游戏 1 感觉运动游戏（练习性游戏） ? 感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式， 一般处于从儿童出生到 2 岁这一阶段。儿童主要是 通过感知和动作来认识环境、与人交往的，他们 的游戏最初是通过自己的身体作为游戏的中心， 逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习 已有动作，从简单的、重复的练习中，尝试发现、 探索新的动作，从而使自身获得发展。在反复的 成功的摆弄和练习中，获得愉快的体验。游戏的 驱力就是获得“机能性的快乐”、“动”即快乐。 该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作 物体的游戏。 2 象征性游戏 ? 象征性游戏是 2~7 岁学前儿童最典型的游戏形式。 象征即用具体的事物表现某种特殊意义，游戏中 出现了象征物或替代物，儿童把一种东西当做另 一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成 另一个人即“以人代人”，是象征的表现形式。 游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其 主要的表现形式。通过象征性游戏，儿童可以脱 离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用 语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。 3 结构游戏 ? 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、 反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向 非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐 成为一种智力活动。 4 规则游戏 ? 规则游戏是 7~11 岁的儿童按照一定的规则进行的、 带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两 人以上。 （二） 社会性的分类 ? 美国学者帕顿从儿童社会行为发展的角度，把游 戏分为以下六种： ? 1 偶然的行为 ? 2 旁观 ? 3 独自游戏 ? 4 平行游戏 ? 5 联合游戏 ? 6 合作游戏 1 偶然的行为 ? 又称无所事事 ? 儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他 感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上 爬上爬下，到处乱转，或是坐在一个地方东张西 望。 2 旁观 ? 又称游戏的旁观者 ? 儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他 们提问题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、 注视某几个儿童或群体的游戏，对所发生的一切都心中有 数。 ? 3 独自游戏 ? 又称单独的游戏 ? 儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童 的不同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也 没有作出接近其他儿童的尝试 4 平行游戏 儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的 玩具是类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩。 5 联合游戏 儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他 儿童一起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许 多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。 儿童个人的兴趣还不属于集体，做自己愿做的事情。 6 合作游戏 儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达 到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到 两个游戏的领导者。 （三） 情绪体验的分类 ? 比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式，将游戏 分为四大类： ? 1 机能性游戏 2 想象性游戏 3 接受性游戏 4 制作性游戏 1 机能性游戏 ? 机能性游戏是一种在身体运动本身看到产生快感 的游戏。婴儿期的游戏多属于这种游戏，三四岁 以后完全消失。 ? 如动手脚、伸舌头、上下楼梯、捉迷藏等。 2 想象性游戏 ? 想象性游戏也称模拟游戏，指利用玩具来模仿各 种人和事物的游戏，一般从 2 岁左右开始，随年龄 的增加而逐渐增多。 ? 如烧饭、木偶戏等游戏。 3 接受性游戏 ? 通过听童话故事、看画册、听音乐等以理解为主 的游戏。儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻 的游戏。 4 制作性游戏 ? 儿童用积木、黏土等主动地进行创造并欣赏结果 的游戏。从 2 岁开始， 5 岁左右较多。如搭积木、 折纸、玩沙、绘画、泥工等。 （四） 根据游戏发展理论进行的分类 ? 1 探索性活动 ? 开始于婴儿早期并持续终身，当个体面临新的物 理环境和社会环境时出现。虽然探索活动的模式 会有所改变，花费的时间会因经验的积累而下降， 但这一活动贯穿一生。 ? 2 感觉运动 / 练习性游戏 ? 开始于出生后的 4~6 月，延续至婴儿、幼儿期的 最初的游戏形式。以后继续发展，每当