小学六年级下册《文言文两则》资料.docxVIP

新人教版小学六年级下册《文言文两则》教学设计 学习目标 ： 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点： 指导朗读和背诵课文 教学难点： 让学生参考注释，读懂每句话的意思。 教学准备： 多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。 教学时间： 2 课时 【整体设计意图】两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比 较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入 手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课 文内容，领悟文章蕴含的道理。 《学弈》 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记 录了我国悠久的历史， 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。 今天，我们一起学习两篇融知识性、 趣味性与哲理性于一体的文言文。 板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子 ?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前 372―前 289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、 教育家。是孔子以后的儒学大师， 被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟” 。他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。 【设计意图】 “教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。 “成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。 “介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言， 让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。二、理解题目，提出质疑 1、弈：下棋 学弈：学下棋 2、就题目提出问题 （预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？） 【设计意图】 “学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考， 善于提问的能力。 带着这些问题学习， 能帮助学生很好地理解课文内 容，发现文言文语言简洁的特点 三、初读课文，寻找节奏 1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂 2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重 音和语调。） 3、再自由读，找到读文言文的节奏。 4、齐读，再把没读懂的句子读出来 【设计意图】这是一个引导学生读课文的过程， 老师的领读要调动学 生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找 到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。 四、逐句理解，把握语气 师：理解了意思会读得更好 1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家 讨论，知识的积累 2、理解句① 弈秋，通国之善弈者也。 a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 如：“通国之善弈者也”中的“之” ，联系《杨氏之子》。 氏之子—— 氏的儿子。之：的 “通国之善弈者也。”之：的。 “善弈者也”中的“善” ， 系《伯牙 弦》 。 “伯牙善鼓琴， 子期善听。 ” 善：善于 “善弈者也。”善：善于 “者” 系古 句：“有志者，事 成。 ”者：??的人 “也”：肯定的 气。 c、 出 句 的意思 d、再吟 句，吟出弈秋 棋大家的 度 3、理解②③句“使弈秋 二人弈，其一人 心致志，惟弈秋之 听； 一人 听之，一心以 有 将至，思援弓 而射之。 与之俱学， 弗若之矣。” A、小 理解意思。（ 照注 逐 理解） B、逐 交流 ②③句的意思 注意：五个“之”的不同意思 “惟弈秋之 听” 之：无 在意思 “一人 听之” 之：弈秋 “思援弓 而射之”之： “ 与之俱学” 之：另一个人 “弗若之矣。” 之：另一个人 C、看 文插 ，用自己的 起来 两句 的意思 D、分角色吟 文 两个人学弈的 文言文只两句 就描述得清清楚楚， 可 文言文 的 。 两个人在同一个老 下学下棋，他 是怎么学的？ 指一生 ：其一人 心致志，惟弈秋之 听； 再指一生：一人 听之，一心以 有 将至，思援弓 而射之。 各自学得怎 呢？一起回答—— 生 ： 与之俱学，弗若之矣。 E、 生合作吟 老 大家开 ，一生 第一个人的表 ，一生 第二个人的表 ，一生 最后的 果。（ ：使弈秋 二人弈?三个学生分 接 。 生合作 两次） F、成 运用 用两个成 ，形容