(汤美华)做一个智慧的老师.docVIP

PAGE PAGE 7 承诺书我自愿参赛，并响应市教育局开展的“校园诚信体系建设”活动，倡导科研诚信。本论文系笔者原创，无抄袭、剽窃等行为。 承诺书 我自愿参赛，并响应市教育局开展的“校园诚信体系建设”活动，倡导科研诚信。本论文系笔者原创，无抄袭、剽窃等行为。 特此承诺，文责自负！ 签 名 做一个智慧的老师 金东区实验小学 汤美华 【案例背景及过程描述】： ——案例1：心理学术语教育 今天的课堂有点怪。 平时鸦雀无声的课堂突然爆出了刺耳的尖叫：“我已经在举手了呀！还要我怎么样？” 这声音如此地不和谐，使我的脸窘得通红。原来是方红丽，犹如晴天一阵霹雳，惊扰了课堂，惊扰了正安静写作的同学们。我强压下怒火，在学生面前大发雷霆只会显示我的无能，我思考着合适的切入点，思考着怎样才能达到“春风化雨，润物无声”的教育成效。忽然我想到了昨天和学生们探讨的心理学术语——激情犯错，何不从这个词出发呢？ “铃……”踏着清脆的铃声，我胸有成竹地走上讲台，转身在黑板上刷刷刷写下了“课堂纪律”这几个大字，将话题转入方红丽身上：“方红丽是个聪明的孩子，她认为课堂纪律就是课堂上不随便讲话，不吵闹，不东张西望。你们呢？”听了学生形形色色但异曲同工的回答，我归纳了一下：“是的，昨天老师给你们介绍了一个心理学术语——激情犯错。我相信今天方红丽也是由于无法控制自己的情绪才犯的错。诚然，她可以有很多理由。但让我高兴的是王小容没有激情犯错，没有在课堂上当众与之辩驳；老师也没有激情犯错，所以方红丽应该感谢王晓容，她没有对你予以反击（反击这个词源于红丽在办公室的陈述）。应该感谢老师，因为我也没有激情犯错，没有大发雷霆，没有让红丽走到教室后面，没有让红丽收拾书包滚出教室……”此时我的声音故意提高了八度，在这种蕴严厉于温和的说教中，我看见红丽的头低了下去，小容黯淡的眼神亮丽了起来，全班同学的背似乎也更挺了。 这样的教育形式既教育了方红丽，又安抚了小容——这位才上任的中队长敏感的心。真是一石二鸟，乃至一石多鸟呀！ 放学了，同学们依次向我告别，小容还自发地上来帮我改试卷。听着学生们甜甜的问候，看着小容一丝不苟的神情，还有王莉真诚的帮助，我明白我已经完全征服了他们。我的学生，我的班级此时此刻与我是如此地接近接近…… 分析：都说“班级无小事，事事是大事”。的确，任何苗头都可以成为影响学生情绪，影响班级气氛的导火索。而一位智慧型的班主任就善于敏锐地捕捉这种“星星之火”，适时地引导学生，安抚学生。 当学生在课堂上咆哮时，我相信这决非孩子本意。处在十二三岁这个年龄段的孩子心理更敏感，情感更脆弱，班主任应更谨慎地处理，粗暴对待只会增加学生的逆反心理，使学生心中的民主形象轰然倒塌，会伤害当事人（方红丽、王小容的心），甚至会影响整个班级的班风和凝聚力。 这则案例成功之处在于我的延后处理和心理学术语的巧妙穿插。将心理学与班主任工作融为一体，学生从中感受到了来自教师的尊重与理解，班主任的自信与从容。 教育需要教育者葆有一颗童心，让我们蹲下身去，倾听学生内心的声音，这样就会真正地理解他们，把话说到学生的心坎上。班主任多看看心理学书籍，将书本知识与教育实践交融，在“山重水复”时，可以收获“柳暗花明”的惊喜。教育智慧就是这样信手拈来。 ——案例2：变形计教育 心情好，感觉一切都是阳光的，包括班主任工作的繁琐，教学任务的繁重。在此时的我眼中，不再是负担，而是一种挑战。 今天，王敏和徐荧睫向我来诉苦：“汪晓康说值日安排得不公平，拒绝值日，很多同学在他的言行影响下也不愿打扫了。”我听了心里“咯噔”一下，看来这个问题还挺严重的，我们班的公共场地处在学校主干道，人流密集，难打扫，难保持，是班级工作的老大难问题，纠纷层出不穷。哎！先了解一下汪晓康的想法，再对症下药吧！ 自接手六年级以来，我一向推崇理解，以民主、宽容的班主任形象自居，这次处理的方式也相当民主，充满智慧。我没有苦口婆心地劝说，也没有声色俱厉地责骂，而是采用了一种平和而意韵悠长的解决方法。抓住了汪晓康的回答（我对卫生委员的工作略知一二）展开：“晓康，你既然说卫生委员安排不公平，那肯定有不公平的理由，或者对他们的工作性质十分了解才有权评论。在略知一二的情况下大放厥词肯定不行。给你一个了解他们的机会吧！从明天起，你变身卫生委员，管理班级卫生工作一天如何？”汪晓康点头。 第二天，汪晓康六时半准时到校（普通同学迟到时间是七时半，我们班的卫生委员特别敬职，总是早早来到学校），一到校，就马不停蹄地催促值日生打扫，有时亲自上阵，扫完后又站岗，提醒到校的同学注意卫生习惯，捡纸屑，风一吹黄叶乱飘，只得一遍又一遍地重新打扫……中午、傍晚也是如此。一天工作下来，当我再问晓康的感受时