“人的孤独是不被拯救的”——《寒风吹彻》教学设计及点评高品质版.docxVIP

“人的孤独是不被拯救的”——《寒风吹彻》教学设计及点 评 张家港外国语学校 王开东 教学目标： 1．用“鱼骨图”梳理出文章结构，并获得一种快速分析文章和构思文章的方法。 2．用“矛盾法”引导学生对文本发问，把握作品主题，鉴赏作品丰富的意蕴。 教学重点： “寒风”和“吹彻”在文章中的丰富内涵。 教学难点： 作者对生命的虚无认识，以及对生命充满悲情的独特审美。 教学过程： 一、导入文本 他的出现是当代中国文坛的一个奇迹。更为神奇的是，他的出现一改几千年来中国文人 相轻的陋习。无数的大作家，都争先恐后地奋不顾身地赞誉他。 李锐先生认为他“获得了与天地万物的深情独处、对自己内心自由高远的开阔舒展”的 体验；林贤治先生说他“活得太久了。才过而立之年，却经历了中国农村几千年的世事沧桑。 多少庄稼人，牲畜，田野，小麦和树木，在他的眼中化入化出，生死衰荣。 ”李陀则说“他能 把文字放到清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净。但洗尽铅华的文字里又有 一种厚重，捧在手里掂一掂，每个字都重得要脱手。 ” 而他自己却这样说： “有时候我都觉得自己用了那么漫长的岁月，去经历的那么一点点东 西，怎么忍心写出来，写出一句话都觉得心疼。 ” 他珍惜自己的文字，他用生命写作，用审慎的态度和灵魂写作。比如他写《先父》 。他说： “我好些年前就想为父亲写一篇东西，一直没写。一直在等待。写作就是这样一场等待。从 30 岁，等到 40 岁，等到 42 岁，那些文字终于到来了。 ” 他就是 20 世纪最后的一个散文家——刘亮程。而我们今天要学习的《寒风吹彻》 ，就是 他等候了 20 多年之后才姗姗而来的一部伟大作品。 二、梳理文本 对于复杂的文本，有一种很好的梳理办法，叫做“鱼骨图分析法” 。 鱼骨图分析法是由日本管理大师石川馨先生所发展出来的，又名石川法。它是一种发现问题“根本原因”的分析法。 这种分析法来源于一种假想。问题的特性总是会受到一些因素的影响，当我们找出这些因素，就能按照它们的相互关联性整理出一种特性要因图。因其图形状如鱼骨，所以又叫鱼骨图，它是一种透过现象看本质的分析方法。 鱼骨图的鱼头和鱼尾总是有所呼应的，其余的则由鱼骨组成，鱼骨即为特性要因。 ② ③ ④ ⑤ ⑩ ① ⑨ ⑥ ⑦ ⑧ 师生合作梳理鱼骨图： 明确： ①是鱼头，是文章的重要描写对象，可以看成是“寒风” 。根据首尾呼应的结果，⑩则是 “吹 ”。整个文章就是写“寒 吹 ” ，以及因“寒 吹 ”所 生的生命感悟。 那么，我 就可以 ，寒 吹 了“ ”？ 明确：②③④⑤ 骨很自然的呼之欲出。寒 吹 了②我，③路人，④姑 ，⑤母 。 就是散文中的形象，也就是作者在第二段中所 的“人和事情” 。“ 久以后我 起我在 的一个雪天， 抱火炉，吃咸菜 想着一些人和事情，想得深 而入神。 ” 寒 吹 的“ ” ，表明程度。吹“ ”即吹得“ 底、 骨、透 、无所不至” 。 候，再具体 ：寒 吹“ ”得“怎么 ”？ 于是，⑥⑦⑧⑨完全浮出水面。 明确：⑥寒 吹 了“我” ，使得我的一 骨 被 底 坏；⑦寒 吹 了“路人” ，使 得 个 生 奔波的路人活活 死；⑧寒 吹 了“姑 ” ，使得姑 于没有等到春天；⑨寒 吹 了“母 ” ，使得母 双 斑白，透心寒冷。 当然， 骨 分析法，并非只有唯一的一种。 当我 一个新的 角，那么又会有新的因素互相 ， 大的作品都具 的特 。 三、探究文本 1. 合文本，探究“ ”——“寒 ” ，“ 尾”——“吹 ”有哪些深刻的内涵？ 先看 ：“寒 ”。 找出文章中与寒 有关的 ： 明确：文章中与寒 相关的 有： “大雪，冷 的，冬天，冰手，寒冷，很冷（冷漠） ，阴冷，腿 坏，冰窟窿， 身是冰， 僵，弄冷， 冰霜，寒气， 硬， 僵，寒冷的心境，平淡，透心寒冷??” 些和寒 有关 ？ 明确：“火炉，棉 ， 茶，太阳，春天，孝心和温暖。 ” 些 作 抗“寒 ”的存在物，也与寒 密切相关。 些 行分 ，从不同的 面揭示寒 的丰富内涵： ① 指北方自然 境的寒冷 劣， 是自然的冬天； （“那是我多年前 坏的一根骨 ，我再不能像 一根牛骨 一 ，把它 回到火炉旁烤 。它永 地 坏在那段天亮前的雪路 上了。”） ②虚指人生旅途中的 困磨 ， 是心境的冬天； （他的 了几个洞、棉花露在外面的旧 棉衣？底磨得快透了一 帮已 脱落的那双鞋？ 有他的比多少个冬天加起来 要寒冷的心 境？??） ③指因生活的困苦而 生的 情的冷漠， 是人情的冬天。 （“父 一 就 我：怎么拉 了 点柴，不 两天 的。我没吭声，也没向家里 腿 坏的事。 ”母 在那段路上告 我姑 去世的事。 她 ：“你姑 死掉了。 ”“母 得那么平淡， 像在 一件跟死亡无