电大专科幼儿园课程论期末复习.pdfVIP

《幼儿园课程论》期末复习 联系；能使儿童发展与知识结合成一体； 2001 年国家教育部颁布的《幼儿园教育指 一、填空 能促进儿童主动的学习。 导纲要（试行） 》。 1.按照课程的表现形态划分， 课程可以划分 19．一般认为，幼儿园课程的基础是心理 33 ．依据泰勒的直线型目标模式而展开课 为显性课程与隐性课程这两种在性质和功 学、哲学与社会学。 程编制的整个过程分别是：确定目标，选 能上都不同的课程类型。 20 ．直接教学模式的理论基础是斯金纳的 择内容，组织实施和课程评价。 2．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练 操作性条件发射理论（或行为主义理论） 。 34 ．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟， 习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学 21 ．虽然“课程”的定义存在诸多分歧， 重视儿童学习的“准备状态”的心理学家 习这 4 个方面组成。 但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种 是格塞尔。 3. 幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标 具有代表性的定义：课程即科目、课程即 35 ．皮亚杰对教师提出了三条建议：为儿 的制定 、课程内容的选择、教育活动的组 经验、课程即目标和课程即计划。 童提供实物、让儿童自己动手去操作；帮 织以及课程评价的实施在内的整个过程。 22.具有源于内在动机、自由选择、过程导 助儿童发展提出问题的技能与应该懂得为 4 ．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序 向特征的幼儿活动通常可以被认定为游 什么运算对于儿童来说是困难的。 与心理顺序，纵向组织与横向组织，直线 戏。 36 ．幼儿园课程的形成性评价和总结性评 式组织与螺旋式组织。 23 ．课程的综合化可以通过各种方式，其 价的区别有：形成性评价关注课程问题的 5．幼儿园课程评价的两种常见取向是形成 中最为常见的方式是通过主题的综合。 起因，总结性评价关注课程问题的程度； 性评价和总结性评价。 24.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要 形成性评价的结果主要是为课程编制者改 6．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织 反映在所依据的教育哲学和所确定的教育 进课程所用，总结性评价的结果主要是为 方式有以学科为中心和以儿童为中心 _ 。 目标的不同上，主要表现为相对更强调儿 课程决策者提供制定政策的依据；形成性 7．幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个 童的自然发展和一般能力，还是相对更强 评价关注的是课程计划的改进，总结性评 幼儿的发展水平， 较多地采用活动的形式。 调教师教学的学业知识、技能，以及强调 价关注的是评定课程计划的整体效果。 8.就价值定位而言， 目标模式是基于杜威的 的程度如何等方面。 37 ．幼儿园课程内容存在着三种不同的价 实用主义哲学思想 ;在方法论上，目标模式 25 ．海伊斯科普课程的设计者认定，主动 值取向，它们是：课程内容即教材、课程 依据是行为主义心理学。 学习 _是儿童发展过程的核心。 内容即学习活动以及课程内容即学习经 9. 在斑克街早期教育方案中，主题网和课 26 ．幼儿园课程评价的具体内容包括对课 验。 程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 程方案的评价，对 _课程实施过程 _ 的评价 38 ．课程编制过程模式的特点有：关注具 10．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广 以及对课程效果的评价。 有内在价值的课程内容和活动，反对用目 义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动