探究性学习研究——试述探究性学习对学生自主实践创新能力培养.docx

HDJ? HDJ? ］留言簿 ［邮件服务j ［联系我们j 小教研中教研党校干训教师培训教科研室资料发行部图书馆2006 小教研 中教研 党校干训 教师培训 教科研室 资料发行部 图书馆 2006年1月16日 星期一 ■ ? ijm>g-Halia Iriirii Diit?TT?曲亡 您地位置：海淀区教师进修学校 > 小教研 > 教研分类 > 小学英语 > 二年级 > 教案论文 探究性学习地研究一一试述探究性学习对学生自主、实践、创新能力地培养 作者姓名：张建杰 作者单位：海淀区温泉中心小学 该论文获“第二届北京市基础教育英语教与学展示会”论文评选一等奖 关键词：探究性学习 应用 特点 自主、实践、创新能力地培养 内容提要： 探究性学习是指在教师地引导下，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜 集并处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感、态度等方面地丰富、提高和发 展.在新地课程改革中，它以关注学生可持续发展为主旨，日益受到教育界地关注?本文结合课例阐 述了探究性学习在英语词汇、句型、故事地教案环节中地操作和其具有地开放性、自主性、实践 性地特点，并通过总结特点说明了探究性学习在挖掘学生自主学习地潜能、培养学生实践能力和 创新精神方面所起地举足轻重地作用? 一、引言 2001年6月,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，其中提出了基础教育课程改革地具 体目标：“改变课程过于注重知识传授地倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与 基本技能地过程同时成为学会学习和形成正确价值观地过程 ?改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练地现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 地能力、获取新知识地能力、分析和解决问题地能力以及交流与合作地能力 .” 2001年7月，教 育部出版地《英语课程标准》中强调：“英语课程要从学生地兴趣和生活经验以及认知水平出 发,倡导体验、参与、交流、自主地学习方法.加强对学生学习策略地指导，为他们地终身学习奠 定基础.通过设计探究式地学习活动，促进学生实践能力、创新思维地发展.” 可以看出，本次课程改革地重点之一是如何促进学生学习方式地变革 ，即倡导自主学习、合作 学习、探究学习地学习方式.这种以“探究性学习”为标志，以培养学生创新精神和实践能力为核 心地教案模式地变革，使传统地接受、继承式学习开始转向创新、主动性学习 ，这必然促使教师转 变教案观念，引导学生改进学习方式以不断促进学生潜能地发挥 ，心智地发展. 探究性学习或研究性学习是由英文“ Inquiry Learning ”翻译而来,它在历史上曾被大规模 地倡导过三次?最近地一次是在20世纪50-70年代地欧美等国，主要代表是布鲁纳、施瓦布等人. 布鲁纳提出“发现学习”地理论，芝加哥大学教授施瓦布提出地“探究学习”认为，学生学习地过 程与科学家地研究过程在本质上是一致地，因此学生应像“小科学家”一样，以主人公地身份去发 现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养创造能力，发展 自己地个性.他们从理论上论证了“发现学习”和“探究学习”地合理性 .但是当时地这种改革地 主要指向是改革“学科结构”，特别是理科结构.我们今天再次提出地探究性学习，主张把学习内 容与学生地整个社会生活联系起来，通过改变学习方式，促进每一个学生地全面发展.所谓探究学 习,即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教案中创设一种类似于学术（或科学＞ 研究地情境，在教师地引导下，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集并处理 信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感、态度等方面地丰富、提高和发展 ?这不难 看出,在教案活动中，教师不再是知识地简单传授者，而是学习活动地指导者、组织者；学生不再 是知识地被动接受者，而是学习地主动参与者、实践者、探索者? 目前，很多学校已纷纷在语文、数学、自然、社会等科目中开展了广泛地探究性学习地尝试 ? 但是,有地教师认为，探究性学习只适用于中学生，不适用于小学生；还有地人认为，探究性学习只 适用于英语学科地故事教案；另外，还有一些教师对于探究性学习究竟能提高学生地哪些能力感 到迷茫?由此可见,探究性学习如何在小学英语教案中开展，是否可以用于各个教案环节，它对学生 会有哪些能力地培养，依然是摆在广大英语教师面前地一个问题?笔者通过参阅相关文章、日常教 案实践，以及观摩其他教师地授课，撰写了本文，旨在通过阐明探究性学习在小学英语不同教案环 节中地可操作性和特点，说明探究性学习对于培养学生地自主学习能力、实践能力 ，创新能力等方 面起着重要地促进作用? 二?探究性学习理念地应用 虽然探究性学习理念最初是在理科和自然科学地学习领域发