小学四年级语文的期末质量分析报告.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 小学四年级语文的期末质量分析报告 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学四年级语文的期末质量分析报告》的内容，具体内容：期末质量分析能帮助老师对学生学习状况有个总体的了解，并根据质量分析报告优化教学。下面是我整理的关于小学四年级的语文期末质量分析报告，供大家参阅，希望对你有帮助!四年级语文期末质... 期末质量分析能帮助老师对学生学习状况有个总体的了解，并根据质量分析报告优化教学。下面是我整理的关于小学四年级的语文期末质量分析报告，供大家参阅，希望对你有帮助! 四年级语文期末质量分析报告1 一、命题依据 2005-2006学年度第二学期铜陵市教育局教研室从全市抽取了七所小学，共一千二百四十五名四年级学生进行了期末语文质量监测。这七所学校分别是市实验小学(302人)、县实验小学(384人)、英才学校(50人)、金山路小学(157人)、店门口小学(53人)、金狮小学(159人)和县顺安中心小学(140人)。本次进行质量监控的试卷满分为100分，要求学生在90分钟内完成。试卷共六大题，第一题为听力测试(4分)，第二题是口语交际(3分)，第三题是识字与写字(22分)，第四题是积累与运用(17分)，第五题是阅读理解(24分)，第六题是习作天地(30分)。所有试题均为主观题。试题从易到难，先单项后综合，有一定的梯度。试题的命制以《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文四年级下学期要求达到的目标为依据，以现行人教版小学四年级语文教材为蓝本，以注重双基，控制难度，突出读写训练，侧重语文综合素养为宗旨，对学生语文能力和素养进行了全面的考查。 二、指导思想 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。试题既考虑到学生语文能力的考查，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。 三、试题的目标及特点 本套试题基本上达到了《全日制义务教育语文课程标准》对小学四年级下学期的目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。试题难度素数为0.80。 1、听力 主要考查学生倾听的能力和习惯，既有对倾听的准确性的评价，如：法布尔是国一位著名的家。又有对学生在听的过程中理解概括能力的评价，如：概括本文中说明法布尔喜爱昆虫的故事，并用一个小标题表述。还有对学生边听边思考、想象、联系、对比能力的考查，如：法布尔与《鱼游到了纸上》中的聋哑青年有什么相同之处? 2、口语交际 主要考查在一定的语言情境中学生综合使用语言表达交流的能力。题目中提供了一个对话的情境，为好朋友小明推荐一本好书。并说出推荐的理由，让他接受并在读书的过程中受益。这既是对学生平时读书积累，和对一本书特点、优点概括能力、宣传介绍能力的考查，也是引导教师与学生多读书，读好书，读整本的书，养成习惯，形成氛围。课内学方法，课外求发展，没有课外大量的基于文本阅读为基础的语文实践活动，就不可能有语文综合素养的整体的、快速的提高。 3、识字与写字 主要考查学生汉字书写、识字、字义理解等能力。试题中把汉字的书写单列出来，考查学生汉字笔画的书写和结构的掌握水平，强化教师对写字教学的重视和指导，改变当前弱化写字教学，学生汉字书写兴趣不大，水平不高，规范意识不强的倾向。为写字教学在语文教学中赢得应有的地位，为今后教研向写字教学的延伸与发展作前期的引导和铺垫。看拼音写汉字集中于对一类字词的考查，选择的词义和词语体现了学生在语境中对词义的理解、判断能力。尤其是第七题的评价，老实诚实朴实真实意思相近，没有良好的语感和对比辨析能力很难完全准确地作出选择。学生语文的敏锐性在答题的过程能得到较明显的体现。 4、积累与运用 以考查学生语言积累为主要目标，兼顾句式和表达方法的使用能力。 从词语的积累情况开始考查，根据类别写出成语。词语是语言表达的单元，没有充分的词语的积累，表达就会单一而空洞，对事物的描述很难做到具体生动。特别是