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评课稿
复习课,顾名思义,复习的都是学生已掌握接触过的知识。但
这些知识是在平时日积月累中获得的, 如同一地珠子, 是散乱的, 是
无序的。 复习课的目的是再现知识体系, 形成知识网络, 消灭知识
盲点,培养良好学习习惯,提升能力。赵志宇老师的这节复习课,体
现了以下几点:
1、 复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化, 让学生从整
体上把握所学内容。 比如可以先把全单元中的基础知识按照拼音、 字、
词、句等不同的内容进行分类, 把课文中出现的练习题类型分别列出
来;再把阅读思考题的类型、 习作训练的不同内容等也分门别类地列
出来。其次,教师要采取恰当的复习形式,如赵老师精心设计了“自
主复习任务单” ,课前同学们把自己易错、 易混的字词都挑出来进行
反复复习, 消灭错别字。 多音字教给同学们根据意思来选择读音的方
法,同学们触类旁通,夯实了字词。
2、 复习过程的开放性
本次复习课把更多的时间和空间还给学生, 教师的任务在于 “宏
观调控” ,把握复习的方向和进度, 进行适时的引导和点拨。 复习时,
教师不再布置学生多读多写, 而要把复习的主动权还给学生, 如复习
说明方法, 就让学生自己设计表格, 把每一课的说明方法进一步明确
了,更清晰了。在师生共同整理归纳中,将方法被提炼出来。在这个
过程中,林教师有意识地引导学生去回忆, 这将过去学过的旧知识不
1
断提取而再现的过程有利于培养学生学会及时总结学习方法的好习
惯,从而提升学习能力。
3. 注意学习方法的掌握
赵老师非常注重对知识的梳理,让散落的珠子有条理地连成一
串。课堂伊始, 赵老师让学生回忆所知道的理解词语的方法, 并在学
生回忆、讨论的基础上,进行系统的梳理。
4. 注重激发学生的学习兴趣
复习课难上,存在学生不愿听、学习注意力不集中、听课效率低
等问题。很多以灌输式为主,机械重复,学生听起来乏味,没有新鲜
感。赵老师为了更好的调动学生积极性, 精心设计了闯关游戏, 闯关
共四关:我会写、我会选、我会辨、我会猜。学生的学习兴趣被调动
起来,课堂气氛活跃, 在游戏中把训练点落实到位, 收到较好的效果。
4. 培养学生迁移能力的渗透
适当的知识迁移、 拓展能使学生所学的新知与旧知发生联
系,培养学生举一反三、触类旁通的学习能力。在本节课中,赵老师
做到有扶有放, 由课内练习拓展到课外练习, 她放手让学生进行拓展
学习,对所学方法灵活运用,从而达到进一步提升能力的目的。
赵教师尽可能多地发挥学生的主动性和创造性, 尽可能多
地给予自主复习的机会, 坚决摈弃越俎代庖的做法, 努力让知识成为
学生自己的思考结果。课堂上,赵老师让学生练习、讨论、交流,老
师弯下身子走近学生不在于形式, 而在于实实在在的巡视和指导, 尽
可能了解所有学生的学习情况, 尽可能给予有效的指导, 尽可能发现
2
普遍的问题, 以利于针对性的讲评。 赵老师考虑得最多的是哪些地方
需要讲解,哪些地方需要指导, 怎样指导;说得
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