在小学美术教学中渗透心理健康教育案例教学提纲.pdf

渗透心理教育 完善学生人格 美术新课程标准提出： “通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展 学生的空间思维和动手能力； 激发学生的创造精神以及美术的实践能力， 达 到能用美术来表达自己的情感和思想， 从而提高学生的审美能力， 完善人格。 如何在小学美术教学中渗透心理健康教育呢？ 一、把握学科特点，挖掘心理教育因素 小学美术教材中绘画课较多， 有的课对学生的心理健康教育的内容显而 易见，有的则并不明显。 这就需要教师认真钻研教材，挖掘出心理健康教育 的材料。在上第三册《地下的故事》一课时，大部分学生都觉得地下有着丑 陋的老鼠和长的不是很帅气的蚂蚁正在抢夺着一点点食物。 一棵棵树根都被 他们毁坏了。 在听完他们的回答后，我就出示不同的有关地下的图片（有关 地铁的，还有学生想象地下城堡的等等） ，此时学生会啊的一声尖叫原来地 下也有这么美的啊！最后在他们的美术作品中地下的故事就变的非常的有 趣，连老鼠都变的可爱了。陶行知曾说： “运用朋友的关系，彼此自由交换 学识，比摆架子好得多。你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都要 显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。因此在教《梦》这一 课时，我就尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思，所感所想并及 时的给予正面的引导和点拨并给他们营造轻松和谐的作画氛围， 提供一个自 由创作的空间，让学生自由去选择，自由探索，让他们感觉在梦境般的感觉 中创作着自己的梦。让学生达到用“我手画我心” ，直抒胸臆，表达情感， 从而在美术中优化心理素质。 二、放飞情感，树立信心 每个人都喜欢受人称赞和鼓励， 渴望获得成功。 特别是低年级的学生年 龄小，激励显得更加需要和重要。因此，教师在组织美术活动的过程中应该 注意多激励学生，增强学生自信心。在美术绘画活动中，经常发现有些学生 落笔不够大胆，很拘束；有些学生在活动时，往往拿不定主意，不知道从何 下笔；有些学生则非常紧张，还没有动手画画就说： “老师，我不会画，请 你帮帮我吧。”其实像以上这些小学生，他们不是不会绘画，而是他们在作 画之前存在一定的疑虑，不敢落笔。长期以往，这些小朋友，往往会导致自 信心缺乏，不能形成健康心理。对于这样的学生，教师应通过仔细观察，了 解学生的作画水平，认真分析每个学生的绘画能力，并采取相应的措施，才 能使学生在原有的基础上获得进步。可运用激励、鼓励的语言，激发学生创 造信心。 三、赏识孩子，提高学生心理水平 评价是美术活动的一个重要环节。 科学的评价会激发学生的自信心。 否 者，会打击和伤害学生的自信心。因此教书要把握好评价的环节，改变评价 方式与内容，充分发挥评价的激励作用。 1、根据学生个性实施评价。评价本是一种非常客观的评定行为，有一 定的标准且要求公正合理。 评价是为学生的发展服务的， 而良好的心理素质 是学生发展最重要的基础和保证。因此，评价要有利于学生心理健康，内容 和方式可以不拘一格。 例：“各种各样的车” 那天下午，我们的美术是“各种各样的车” ，有许多小朋友把自己也画 在车中，婷婷也画了，但她的作品一展示出来，马上引起小朋友的大笑，许 多小朋友不约而同地说： “婷婷真难看，头尖尖的，像一部破飞机。 ” 婷婷 生气了，大声叫嚷： “不，谁说我像破飞机我就打死他。 ”说完就大哭起来。 可见小朋友的评价严重伤害了她的自尊心。 为了安慰她， 为了引导小朋友学 会评价作品，我抱着她对小朋友说： “你们