浅议低年级数学教具学具的有效运用.docVIP

浅议低年级数学教具学具的有效运用 数学教学是数学活动的教学，《数学课程标准》在第一学段教学建议中要求教师要“设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”因此，教师在课堂教学中必须把握教学内容特点，适当运用教具和学具，进行演示或让学生观察操作，而让教具、学具，积极有效地发挥自身的作用，成为低年级孩子学习数学的好帮手、好伙伴，为数学课堂注入更强大的生命活力，成为教师必须深入探讨的重要话题。 一、紧扣教材内容 　选择简洁有效的教具、学具 使用教具学具，不是越多越好，也不是越奇特越好，那样会使学具成为玩具，分散孩子的注意力。数学教师们一定都深刻体会到，选择合适有效地教具、学具才能调动孩子们学习的积极性，激活孩子们的直观形象思维，帮助孩子们理解抽象的数学知识。因而要科学有效地发挥教具、学具的正面效用，不使教具、学具的出现“沦落”成为低年级孩子们分心的玩具，就必须在“选择”上下功夫。 例如，在教学《角的初步认识》一课时，我只选择简单的吸管做教具，也做孩子们的学具。即为自己和孩子们各准备一根吸管。在孩子们认识什么叫做“角”之后，我请孩子们利用手中的吸管“变”出一个角。孩子们只需轻轻将吸管折起，就出现了一个具体实在的“角”；接着利用这个“角”，我引导孩子们用手摸一摸，感受“角”尖尖的顶点和直直的两条边；然后让孩子们把自己手中的“角