初中音乐_欣赏 如歌的行板 G大调弦乐小夜曲 a小调钢琴三重奏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《G大调弦乐小夜曲》 教学目标： 1、通过了解莫扎特及欣赏莫扎特的音乐作品，使学生愿意聆听、感受古典音乐。 2、能够用唱、指挥、律动等多种形式参与音乐,体验音乐并记住乐曲的音乐主题。 3、欣赏《G大调弦乐小夜曲》，感受、发现并了解古典乐曲的形式美，热爱古典音乐。 教学重点： 采用多种形式帮助学生学会欣赏，并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系。 教学难点： 让学生愿意主动聆听和感受古典音乐。 教学准备： 多媒体、课件. 教学方法： 探究合作、引导讨论、分析实践。 教学过程： （一）导入 师：“今天老师给你们带来一首歌，让我们先随着音乐一起来动一动、唱一唱吧！” （播放歌曲《不想长大》） 师：“刚才你们唱的这首歌曲叫什么名字？” 生：“《不想长大》。” 师：“是的，这首是S.H.E的《不想长大》。”(提示学生可以跟随音乐身体一起律动) 师：“接下来推荐一首古典音乐给大家，听听看！” （播放莫扎特的《第四十交响曲》） 师：“有什么发现？它们有什么联系吗？”（学生回答） 师：“《不想长大》正是采用了我们刚才听的这首交响曲的主题旋律的一小段。那么，大家知道这首交响曲的作者是谁吗？” 生：“莫扎特。” 师：“刚才我们听的乐曲就是莫扎特的《第四十交响曲》的一个片段。” （二）进入课题 1、作曲家简介 师：“你们对莫扎特有哪些了解？” 莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。莫扎特一共创作了22部歌剧、41部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。 莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡，自幼从父学习音乐，4岁即公开演奏古钢琴，5岁开始作曲。正因为其从小显露出了极高的音乐天赋，所以有了“音乐神童”之称。师：“下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界，让我们一同来欣赏他的代表作之一——《G大调弦乐小夜曲》。 2、初听呈示部的主部主题音乐 （1）大家对这段音乐熟悉吗？印象最深的是哪一句？ （2）这句旋律带给你什么感受？（激昂，有力，震撼） （3）聆听、模唱第一主题，用bong模唱，感受旋律。 （4）聆听、模唱第二主题,用la哼唱旋律，感受情绪。 3、出示多媒体曲谱并播放第二句音乐 （1）这句的感受又是怎样的呢？（庄重典雅、热烈、欢快，使人联想到宫廷舞蹈的场面。） （2）找一找第二句旋律中哪个小音符让旋律变得如此轻盈、欢快？（前倚音） （3）师生合作演唱、分男女生演唱（跟琴唱、清唱），声部接龙游戏。 4、聆听呈示部的副部主题音乐（聆听第三主题） 师：“你们的声音太美了，我们接着往下听，你们看我(师表演)，18世纪的绅士、淑女风度怎么样？（重复一次） 学生和老师一起学绅士、淑女的动作随音乐表演（小要求：下巴抬起来，显示非常高贵） 师：“那么大家想一想，绅士和淑女在经过这么隆重的邀请之后,他们会沉浸在什么样的氛围当中呢？” 5、播放第四句旋律 师：“有没有感觉到刚才这句旋律中时不时地有几个小小的跳动？ 师：“你感觉到了吗?请你用拍手告诉大家。”(学生听音乐，在颤音处轻轻跟着节奏拍手。) 6、教师小结 这四句旋律是G大调弦乐小乐曲里最主要的四个主题。 7、播放《G大调弦乐小夜曲》的完整演奏视频 教学总结： 古典音乐是丰富的音乐宝藏，是音乐家创作流行音乐的灵感和无尽源泉。同学们应多关注古典音乐，感受古典音乐的无穷魅力。 学情分析 《G大调弦乐小夜曲》是一首室内乐的经典之作，部分学生对该作品会有前期的听赏积累。此外，该作品欢悦优美的情绪易于让学生接受，通过聆听、哼唱主题，感受古典音乐典雅精致的音乐风格。 效果分析 通过本节课对《G大调弦乐小夜曲》的欣赏，使学生对莫扎特的生平有了初步的了解，并且能够对作品的四个主题进行模唱。本节欣赏课取得了预期的效果。 教材分析 《G大调弦乐小夜曲》，是湘教版八年级上册第六单元七彩管弦（三）里的欣赏音乐，整首曲子给人以激昂有力，震撼人心的感觉，而且主题分明，是一首很值得欣赏的小夜曲。 评测练习 填空题。 《G大调弦乐小夜曲》是_____创作的,他是______作曲家，主要代表作品有歌剧_________、_________、___________，第三十九、四十、四十一交响曲，钢琴、小提琴的协奏曲、奏鸣曲等。 课后反思 本节欣赏课主要是通过欣赏让学生了解莫扎特的生平和作品并且增加对音乐美的感受，唯一的不足是课堂的最后没有让学生自己完整的听赏并且做出相应的动作。 课标分析 ”七彩管弦”是以西洋音乐中的体裁形式为主要线索构建的系列单元。根据由浅入深的教学原理，“七彩管弦（三）”的重点是介绍室内乐以及各种常见的演奏形式。综合上述知识的学习，本单元精选了三首经典器乐作品。在教学中，教师要着力引导学生