初中生物_第三节 真菌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标：?1、认知目标：认识日常生活中常见的真菌说出霉菌和蘑菇的营养方式。 2、能力目标：描述真菌的主要特征。 3、情感目标：正确认识作为分解者的真菌，理解真菌在人们日常生活中的作用。 二、教学重点：归纳真菌的主要特征。 三、教学难点：归纳真菌的结构特点。 四、课前准备：香菇，金针菇等实物真菌，本节课件，练习题等。 教学过程： 1.引入新课：这节课开始之前老师给大家准备了一些东西，我们来看一下是什么呢？展示金针菇，香菇等。这节课我们就一起学习一下真菌的内容。 2.讲授新课：【师】课件中展示了本节课的学习目标，我们一起看一下。根据大家课前的预习，给大家提出了三个问题（课件展示问题），老师给大家五分钟时间，先自己阅读课本，然后小组讨论，找出答案。现在哪位同学愿意来说一下你的答案？学生回答。【师】我们一起来看几张真菌的图片（课件展示图片），以蘑菇为例，来看一下大型真菌的结构：菌丝，菌柄，菌盖，菌褶。菌褶里面有孢子，我们前面在哪里学过孢子还记得吗？【生】孢子植物。【师】对，孢子植物以孢子来繁殖，那么同学们，菌褶里的孢子是什么功能呢？【生】孢子生殖。【师】非常好，所以说真菌也是孢子生殖的。除了大型真菌之外，还有一些丝状真菌和单细胞真菌。我们以青霉和曲霉为例，比较一下他们有什么异同点。学生回答。【师】大家一起看一下大屏幕的总结。刚才已经有同学说过酵母菌的结构了，那么哪位同学可以来填这个结构图？学生回答。【师】酵母菌，在我们的生活中是很常见的，比如妈妈在做馒头的时候要用酵母来发面。实际上利用的就是酵母菌。好，那么我们一起来总结一些真菌的分类。下面进入第二组问题，给大家三分钟时间讨论。（课件展示问题）学生回答。【师】关于真菌的营养方式，同学们可以这样来理解，真菌是没有叶绿体的，也就不能自己制造有机物，靠现成的有机物生活，所以叫做异养。意思就是，“不能自己养活自己”。那么老师想问，咱们人类是异养还是自养呢？【生】异养。【师】不错，我们也是以现成的有机物为食的，所以说我们可以从这个角度去判断生物的营养方式。那么真菌的生活方式是既有腐生的也有寄生的。这两种方式我们要区分开，寄生这个概念我们第一次接触是在哪里还记得吗？【生】无脊椎动物。【师】很好，在课本的75页上。寄生指的是一种生物生活在另一种生物的体内或者体表。那不是这种方式的就是腐生真菌了。我们再来看他的生殖方式。一般的真菌都是孢子生殖，酵母菌在合适的条件下可以进行一种出芽生殖。成熟的酵母菌细胞,向外生出的突起叫芽体,芽体逐渐长大,最后与母体脱离,成为一个新的酵母菌。这是一种比较特殊的生殖方式。刚才老师说了，做馒头是要用酵母菌的，那你说真菌对我们是有利还是有害呀？【生】酵母菌是有利的。【师】那么是不是所有的真菌都是有利的呢？【生】肯定不是。【师】没错，肯定不是的。真菌也和病毒，细菌一样，既有有利的，也有不利的。那我们来看几个例子。（课件展示）。到这里呢，微生物的三种我们就学完了，那么大家来比较一下真菌和细菌有什么异同点吧。学生回答。 3.课堂总结。 4.课堂练习。 5.课后作业。 学情分析 教学对象是七年级学生。 从学习内容上来看，经过前面两节病毒和细菌相关内容的学习，学生对微生物已经有了一定的认识和了解，能够理解微生物是不同于动植物的一类生物，并且知道从什么角度去思考。 从认知这个角度来看，七年级学生经过大半学期的生物学习，已经初步具有的生物学习的思维。 从学习能力上来看，学生的分析归纳，自主学习以及合作探究能力都有了一定的进步。 效果分析 本节课对于真菌的学习本着贴近学生生活实际的原则，采用了实物展示的方法，用香菇等大型真菌先提起学生对这节课的兴趣。然后采取了小组合作探究的模式学习，让学生尽量的参与到课堂中来；学生解决不了的或者是回答不全面的就是他们的学习薄弱点，老师再进行讲解和补充，比如真菌的营养方式以及寄生和腐生的区别等。 通过本节课做的练习题来看，学生对于基本的知识点掌握情况是不错的，达到了预期效果。有个别题目做错的原因总结如下： 有的学生没有看清题意导致错误 对细菌和真菌没有认真进行对比，出现混淆 对微生物的结构图不够熟悉 针对这些问题，我认为在今后学习中应该加强学生的及时复习和反复练习，才能做到熟练掌握知识点，并且加以运用。 七年级生物《真菌》教学反思 本节课是微生物第三节的新授课，前面两节学习了病毒和细菌，学生对于微生物已经有了一个初步的认识，所以在理解上也有了一定的基础。这节课我采用了以实物引入课题的方法，比较直观形象，也比较容易引起学生的学习兴趣，提高他们的积极性。并且在课件中加入了很多关于真菌的图片，让课堂变得更加丰富生动。因为真菌这部分内容与我们的实际生活是息息相关的，有很多真菌是经常出现在日常生活中的，学生会产生一种“原来这个是真菌啊”的想法，他