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高等教育 34: 459– 482, 1997. 1997 克卢沃学术出版社，荷兰印刷高等教育教学评估：澳大利亚视角 摘要：本文对高等教育机构教学评价进行了严格审查，并从澳大利亚的视角对其进行评估。 将何谓“良好的教学”，以及如何有效提高教学质量的问题与原因引入评价体系一并讨论。 同时随着被用作输入评估过程的各种信息资源对“专业发展” 和“责任为本” 的教学评价模式进行了总结和评价。 并且与评估系统相关的问题是： 它们在被推荐作为可以设计成一种有效的，可靠的，有广泛代表性的评估系统中得到了支持。 前言背景 大多数的澳大利亚大学都有这样一个机构，他们要么是为了研究高等教育中的教育教学方 法，要么是研究这个机构本身， 亦或者是为了翻译教育学的新发现以及那些在全体教职员中 广泛传播的具有指导策略的改革方法。 其中教学评估的详细进展情况与取得的成就经常与这 些机构联系在一起， 而且在教育质量方面的咨询责任有时会纳入其日常活动中。 这些机构的 特殊功能包括：资源开发和实施机制；提高教学质量；责任保险；发展与实现反馈机制，确 保英国的教育是其使命和目标； 以及在这些机构中， 对相关的教学和学习领域所产生的指标 作出统计。如果没有这样一个机构，便很难清楚教学评估的任何重大举措是如何发生的。 在国家层面， 虽然对教学效果以及有关问题的评价在澳大利亚的历史出奇的短， 但教学质量 一直是澳大利亚