教学课件 幼儿教育心理学--林明新.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 幼儿的言语发展与教育 1.言语可分为哪几类? 2.言语的发展对幼儿心理的影响有哪些? 3.如何发展幼儿的言语能力? 4.幼儿言语中出现的问题以及教师应该采取的措施。 第八章 第一节　言语概述 一、语言、言语的概念 (一)语言 (二)言语 1.口头言语 2.书面语言 3.内部言语 (三)语言、言语的关系 案例思考 给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的图片。每当出示“羊”时,就用温柔的声音说:“羊,羊,这是小羊”。而出示“狼”时,就用“凶狠”的声音说:“狼,狼,这是老狼。”若干次以后,当实验者用温柔的声音说:“羊呢?羊在哪里?”婴儿就会指画着羊的图片,反之亦然。这时,实验者突然改变说话的语调,用凶狠的声音说:“羊呢?羊在哪里?”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这说明了什么? 第一节　言语概述 二、言语的作用以及对幼儿心理发展的意义 (一)幼儿掌握语言的过程,也就是幼儿社会化的过程 (二)言语与幼儿的认识过程 (1)借助词可以把感知的事物及其属性标示出来。通过语词使感知到的东西成为理解了的。 (2)借助词将相似的物体及其特征加以比较,易于找出并辨别各种物体的差别。 (3)借助词可分出事物的主要和次要特点。 (4)借助词能概括地感知同类事物的共同属性,易于认识事物的共同特征,而且可以根据事物的主要特征,认识同类的未知事物。 (三)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用 趣味阅读 这是一个经典的幼儿实验,让幼儿看灰或淡黄色背景上的彩色圆圈。从单纯感知看,彩色是比灰色或淡黄色更强的刺激物,幼儿主要注意感知彩色圆圈而不是灰色或淡黄色的背景。 当实验者用语言告诉幼儿,彩色代表飞机;淡黄色代表晴天,有太阳;灰色背景代表天气不好。晴天飞机能起飞;天气不好,飞机则不能起飞。幼儿接受了这些语言指示以后,情况就发生了变化。即使是3~4岁幼儿也能注意较暗淡的颜色(灰和淡黄色)而不去对彩色产生反应了。 这说明,有了言语的参加,幼儿不再被动地认识世界,而有了自觉的能动的分析、综合能力。 第二节　幼儿言语发展的特征 一、幼儿口语的发展 (一)掌握全部本族语音 (二)词汇量增加,内容变化大 1.词汇量的增加 2.词类范围日益扩大 3.词义逐渐丰富和加深 (三)初步掌握语法 1.从不完整句到完整句 2.从简单句到复合句 3.从陈述句到多种形式的句子 (四)口语表达能力进一步发展 1.对话言语的发展和独白言语的出现 2.情境性言语的发展和连贯性言语的产生 (五)出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语 1.游戏言语 2.问题言语 二、书面语言掌握的可能性 (一)掌握口语词汇 (二)掌握语音 (三)掌握基本语法和口语表达力 (四)幼儿图形知觉的发展 奇奇经常会独自抱着娃娃“喂饭”,边喂边说:“快吃!快吃!不要把饭含在嘴里,要嚼嚼,再咽下去!”喂完饭,她把娃娃放在小床上,盖上被子,说:“吃完饭,要睡觉,不要乱动。你呀不要踢被子,要着凉的,生病要打针的……” 在拼图的时候,奇奇总是自言自语说:“把这个放哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……” 小朋友的样子坐起来。 案例思考 第三节　幼儿言语的培养 一、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施 (一)音准差 1.不能正确掌握发音部位和发音方法 2.方言影响 (二)不会掌握言语表情技巧 1.语气的掌握 2.幼儿口吃及其心理因素 二、在实践中提高幼儿的言语能力 1.丰富幼儿生活,创设良好的语言环境 2.树立语言榜样 3.重视对幼儿言语能力的训练： (1)培养幼儿正确的发音 (2)丰富幼儿的词汇 (3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中 (4)注重个别教育。 　与普通话相比,你的方言中有哪些难发的音和容易发错的音?当地的幼儿有哪些难发的音或易发错的音? 课堂讨论 本 章 小 结 语言是人类交际的工具,是社会