《平均分》一课三稿1.docVIP

第一稿： 平均分 ——北师版数学二年级上册 教学内容：平均分 教学背景分析 教学内容分析： 本节内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32——33页“分桃子”,教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。 教材呈现方式分析 教材先呈现情景故事“8个桃子分给2只猴子，每只猴子可能吃几个？”，再摆一摆“用圆片代替桃子分成2堆，说说你是怎么分的？”教材情境导入，再通过学生摆学具引出“平均分”，体会平均分的含义，然后通过“分一分”的环节经历平均分的过程. 教学目标 1、经历把小数目实数进行平均分的操作过程，初步体会平均分的含义。 2、能用图示的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完和有剩余（剩余的个数小于份数）。 教学重点、难点： 重点： 理解“平均分”的含义，经历平均分的过程 难点： 初步体会有余数的“平均分” 教学准备： 多媒体课件、小圆片、小棒 教学过程设计： 一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索新知 （一）活动一:分桃子 师：用圆片代替桃子分成2堆，动手分一分 （学生分桃子） 师：说一说你是怎么分的？（学生叙说过程，教师操作课件 （1）1个和7个（2）2个和6个（3）3个和5个（4）4个和4个 师：这几种分法有什么不同？ 生：前三种是随意分的，一堆多些，另一堆就会少些。而第四种方法两只猴子分得一样。 师：（指板书的第四种分法）按这种方法，两个小猴会分得一样，我们还可以怎么说？ 生可能说“分平了”“一样多” “同样多”“两只猴子得到的桃子相等”…… 师肯定：说的对！同样多、一样多，分平了都是一样的意思，在数学王国里有一个词语叫做“平均分”。（板书：平均分）在生活中，人们分配的时候有时会选择随意分，有时也会用到平均分。 练习： 这里有两幅图，一幅是平均分，一幅不是平均分，你能判断出来吗？ 第一幅图是平均分，因为8个圆形平均分成了4份，每份是2个，同样多。 第二幅图不是平均分，有一份是1个，有一份是3个，不一样多。把3个的那份里拿出1个给少的那份。 （二）活动二:分鱼 (电脑出示课本第32页“分一分”的第2题) 师指名说清图中的数学信息后，同桌数出12个圆片代替小鱼，分一分。教师巡视指导。 学生操作后，选一名同学在全班汇报。教师注意指导学生说清是怎样分的？（有的学生可能会想到几个几个分、想乘法口诀分等方法）鼓励大家向分得又快又好的同学学习方法。 师：刚才我们用圆片代替鱼来分，其实我们还有一个本领，就是直接在图上圈一圈、连一连。（师用电脑演示画法） 练习： 在书上的小猫图上圈一圈、连一连，得出结果每只小猫分到3调。 （三）活动三:分骨头 （电脑出示课本32页“分一分”第3题） 请大家把每只小狗分到的结果用铅笔在课本上圈出来，有困难的同学可以用小棒代替骨头，先分好再画圈。 学生动手分，教师巡视，并做个别指导。讲评时，教师让学生说出是怎么想的，引导鼓励学生说出不同的想法。 三、应用拓展，深化认识 1、装铅笔。 师：我们刚才帮助了小动物们，自己解决问题的本领也大了，相信你也能解决自己遇到的问题。 出示教材第33页第二题图 看看这些摆得乱七八糟的铅笔，你有什么想法？如果每盒放得同样多，每盒可以放几枝呢？自己试着连一连。 2、分气球。 有9个气球，想分给4个小朋友，平均每人分到几个，还剩几个？ 让学生在书中的图上连一连、圈一圈。 指名汇报后，师质疑：剩下的一个气球，还能不能再分了？ （学生讨论）。 师：我们在平均分物品的时候，有时会全部分完；有时还会向这样有剩余的现象。 3、跳一跳，摘果子 这么好的天气，花园里还有16只勤劳的蜜蜂在辛勤地采蜜呢，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（ ）只。 （理解“一半”的意思——飞走的和剩下的一样多） 四、总结评价 说说你这节课学到了什么知识？ 板书设计： 分一分 同样多 平均分 第二稿： 《平均分》 教学设计 教学课题： 北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“平均分” 教学目标： 经历把小数目实物进行平均分得操作过程，初步体会平均分的意义。 能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 结合实际问题感知平均分的两种可能;全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。 教材分析： 教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2----5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是后续学习、体会除法意义的重要基础。 教学重点： 知道平均分的含义，会将物体平均分。 教学难点： 在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。 教学准备：自制