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关于大班角色游戏情境中文字使用情况的教育建议 摘要：关于幼儿对拼音文字认识的研究指出：幼儿对文字的注意呈阶段性特征，其注视水平随着年龄的增长不断提高，在5—6岁时尤为迅速，且幼儿的前书写行为呈现涂鸦、图文、象形、完整字形等发展阶段。同时，角色游戏具有情境性、体验性和功能性的特点，在游戏情境中，幼儿主动、自发地探索环境，能自发地与文字互动。因此，本文以游戏情境中文字使用情况为主题，以角色游戏为空间，论述更好地发挥角色游戏情境中文字作用的教育建议。 关键词：大班 角色游戏 文字使用 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和读写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”同时，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”角色游戏具有情境性、体验性和功能性的特点，这使得幼儿在游戏情境中能自然地萌发早期阅读和读写的动机，习得一些汉字，并基于游戏的需要将习得的汉字融入书写活动中，潜移默化地感知文字组成的一些基本规律，感知文字的字形特点。 而在实际工作中，大班教师确实在角色游戏的情境中提供了大量的文字材料，然而在表现方式上，游戏情境中的文字以区域名称类为主，多采用图文搭配的方式呈现，