部编版四年级上册语文教案-2.9题西林壁人教(部编版)(2).pdfVIP

《题西林壁》教学设计 教材说明： 这首诗是作者苏轼在元丰七年（ 1084 年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙 壁上的。 作者通过写观察庐山的各种不同感受， 提示出一个带有哲理性的问题。 尤其是后两 句诗历来为人们赞赏。 因为作者在人们十分熟悉、 司空见惯的事物中， 巧妙地说出了一个 “旁 观者清，当局者迷” 的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下 了不可磨灭的印象。 是训练学生欣赏美， 感悟美， 以及培养学生想象能力、 观察能力的好教 材。 课前准备： （1）师生收集有关这首诗的资料。 （2）图片、多媒体课件。 教学目标： 1、会本课生字，理解“识” ，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、 背诵、默写本诗。 2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学难点： 感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教学流程： 一、创设情境，导入课题。 同学们，今天我们要学的内容和一个地方有关。 江西，我们班有哪些同学是来自江西的？ 江西有一座很有名的山叫庐山。多媒体欣赏庐山风光。 二、读题、解题。 庐山的出名不光是因为它秀美的风光， 还因为一首诗。 大家知道是哪首诗吗？引出试题， 齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题” “西林”的意思。 三、简介作者苏轼及写作背景 1、有关苏轼的自然情况及写作风格。 2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。 3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。 四、初读课文，感知美 师：通过汇报资料， 相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西 林壁》，距今已有 920 年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究 的。 1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ 2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 五、朗读展示，感悟美 （一）请学生朗读这首诗。示范朗读。 （二）交流第一、二行诗句 1、学生汇报对这两句诗的理解。 2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐 山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。 3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。 4、引导学生发现这两句中三组反义词（横 侧，远 近，高 低）的运用，体会 作者用词的精妙。 （二）交流第三、四行诗句。 1、学生自由表达对这两句诗的理解。 2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只” “缘”在诗 中的正确意思。 3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清 庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。 4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 5、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看 事、看问题呢？ 6、朗读第三、四行诗句。 六、个性诵读，表达美 1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾 缭绕， 山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般， 你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的 情感呢？ 2、学生自由练习朗读，组内交流体会。 3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。 4、教师示范读 5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。 七、拓展延伸，积累运用 1、联系盲人摸象、 《画杨桃》，加深对诗句所揭示哲理的