课堂教学技术资源支持方案设计模板荷花.docx

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板 课堂教学技术资源支持方案设计 方案名 称 《何化》一课技术资源设计 课 程 名称 《荷花》 年级 三年级 学科 语文 单元 -一一 早节 3 教材分 析 《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文， 是叶圣陶先生的作品。 课文描述了公园里的一池美丽的荷花和 “我”看荷花时的感受。全文文字简短， 却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的 顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感 染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。 学情分 析 三年级学生思维活跃， 求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限， 对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮 助理解。 教学目 标 知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。 情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷 花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 学习目 标 1?认识3个生字,能正确读写12个生词;理解课文内容，感受荷花的美丽。 2.学习边阅读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生感情朗 读的能力，阅读想象能力；背诵喜欢的部分；养成积累语言的良好习惯。 重点、难 占 八、、 理解白何化开放的种种姿态，想象这一池何化为什么像 一大幅活的画 ; 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的 重点。 所用软 软件 PPT 硬 教学平台  硬件平 台 件 信息化 教学资 源类型 演示文稿 版权声 明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案 和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转 载和使用。 V 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环 节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对 比 课后反思 技术资 源的准 备 PPT、荷花视频 （所运用 到技术资 源以及其 使用策略） （与传 统教学 环节有 哪些不 同,哪些 地方得 到了优 化）  课堂导 入 猜谜是学生喜闻乐见 的教学活动之一，上课 伊始，我先引入四个极 富形象感的谜语出示 在屏幕左边： 满湖碧玉盘，大雨落不 满，风吹轻轻摇，珍珠 光闪闪。 一个小姑娘，坐在水中 央，身穿白衣衫，坐在 绿船上。 水上一个铃，摇摇没有 声，仔细看一看，满脸 是眼睛。 头戴大圆帽，身藏 污泥中，有丝不织绸， 有洞不长虫。 学生读 一读，猜一 猜，每猜出 一条，即在 右边显示谜 底图片。 以猜谜 引入，激发 了学生学习 的积极性， 在揭秘中熟 悉“荷花” 的各部分， 丰富知识。 值得一提的 是，在猜谜 环节中，我 还适时渗透 了生词“莲 蓬”的教 学，以直观 的画面打 底，指导学 生读准单个 “蓬”的 音，再组成 词语，注意 了词音的变 化，给学生 鲜明深刻的 印象，解决 生字教学的 难点之一。 通过 多媒体展 示美丽的 荷花图， 以唤起学 生已有的 感知和积 累，让学 生初步感 知荷花的 形象美， 顺利地揭 示课题。 学生的听 觉、视觉、思 维、想象，“多 频道”运作， 情绪一下子被 调动起来了， 形成了 “未成 曲调先有情” 的良好的课堂 基调。  课堂讲 授 1课文第二自然段是 学习的重点，我先请学 生带着问题思考读书： 你在荷花池边看到了 什么？教师相机出示 下列语句，进行玩味。 （1）荷叶挨挨挤挤的， 像一个个碧绿的大圆 盘。 显示句子后，利用多媒 体中画笔圈画关键词 的方式，请一位学生上 台圈画“哪些词语写 出了荷叶的美”，其他 学生在书上圈画，然后 依照学生的交流，朗读 体会“碧绿”写出了 荷叶的颜色美。“ （2 ）白何花在这些大 圆盘之间冒出来。有的 才展开两二片花瓣儿。 有的化瓣儿全都展开 了，露出嫩黄色的小莲 蓬。有的还是花骨朵 儿，看起来饱胀得马上 就要破裂似的。 a.谈体会：你觉得哪 个字用得好？为什么 好？ b ?换词理解“冒”： “冒”还可以换成什 么字？（长、钻、伸、 露、探、冲） C.表演体会怎样长出 来才可以叫做“冒” 出来？（使劲地、不停 地、急切地、笔直地、 争先恐后地、生机勃勃 读课文 感悟，谈体 会 在这一环节 的教学中， 多种媒体的 综合使用， 能将课文的 内容以声 感、形感、 色感、动感 直接作用于 学生的感 官，使其在 学生的大脑 里留下鲜明 的形象。从 而突破教学 重难点，优 化课堂教 学，提高教 学质量，培 养费学生能 力。 在理解课 文这一环 节中，我 恰当地运 用了自已 创作的多 媒体课 件，有目 的地进行 —-X、中 、亠■、、/