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综合实践课如何培养学生的创新精神和实践能力 长海县小长山乡中心小学 梁冬梅 国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要中的综合实践教育的基本理 念指出 :注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。综合实践 活动的开发与实施强调学生乐于探究、 勤于动手和勇于实践， 注重学生在实践性 学习活动过程中的感受和体验， 要求学生超越单一的接受学习， 亲身经历实践过 程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。 小学阶段开展研究性学习， 要多一点学生的亲身体验， 少一点教师的知识传 授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少 一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境， 深入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。 课堂教学是教育的主阵地，我抓紧课堂教学的 40 分钟，利用每一个契机培 养学生的创新精神和实践能力。例如在教学四年级上册《我的家 我创意》一课 时，我出示一些家具图片，让学生思考：这些家具很有特点，你发现了吗 ?说说 你发现的创意家居用品吧！ 这样提问目的是让学生仔细观察身边的家居用品， 发 现好的创意不但美化生活，方便生活，还增添了不少生活情趣。创意无处不在， 我们要有一双发现它的眼睛。紧接着在进行探究这个环节时，让学生观察书第 9 页的创意家具—多功能组合椅， 研究它们有哪些创意， 与小伙伴们交流一下， 并 把研究的结果记录下来。 在汇报交流环节让学生说说发现了几个创意， 在小组讨 论后，全班交流，找出更多的创新点。 在活动环节让学生在自己的亲身实践中探 究，动手设计自己喜欢的作品造型， 并画出设计图。 这样做避免了学生的作品千 篇一律的状况。 孩子们都根据自己的喜好设计出不同的创意作品， 拓展了学生的 思维空间，不拘泥于形式。 紧接着让学生介绍自己的设计创意， 倾听同学们的建 议，修改，完善设计图。不仅如此，在材料的使用上也允许学生自己选择，而不 是统一要求， 让学生按照自己的设计图， 选择合适的材料完成自己的作品， 看看 谁的作品更有创意。 小学阶段的研究性学习要充分尊重小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边 问题有浓厚的探究兴趣， 擅长形象思维， 想象力丰富， 探究活动充满游戏色彩等 特点。让学生在体验与创造中学习， 使学习充满探究的快乐。 让学生在探究生活 中融入生活、 热爱生活。课堂上运用创造思维教学， 将教材思路和学生思路融为 一体，对准学生思维脉搏，注意各种反馈，在动眼、动口、动脑、动手中进行探 索性学习。围绕教材创设情景，让学生大胆想、大胆讲，畅所欲言，在亲身的探 索实践中大胆创新。 在课堂教学中， 教师要注重培养学生的发现意识、 创新意识， 依靠开放的课 堂教学模式来完成教学任务。老师应少用陈述式的语言，大力倡导讨论式教学， 多用“想一想、”“试一试”这种语言，变“注入式”为“启发。式通”过教师的启发、 引导， 激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，达到激 化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。 例如在执教六年级上册活动主题二 《鸡蛋撞地球》一课时，我设计的导语是： 在 20 世纪 80 年代，欧洲的青少年们争相进行“鸡蛋撞地球”的实验。他们采取了 很多办法保护鸡蛋，使鸡蛋从高空落下来而摔不碎。实验从 1 楼开始，一直到 43 楼，鸡蛋从 152 米的高空落下来居然丝毫没有损伤。针对导语，我设计的富 于启发性的语言和问题是： 鸡蛋从高处落到地上真的可以不碎吗？有什么办法能 够做到？让我们试一试吧！这个问题给学生提供了充分的发挥创新能力的空间， 自己想办法，学生肯定会想出各种各样的办法，而让学生自己“试一试” ，则给学 生 手操作提供了可能性， 学生在 身 践中 自己的想法是否可行。 孩子 通 小 合作探究， 有的同学的 是用棉花把 蛋包起来， 有的同学 的 是在 蛋上加个气球减 其下落的速度 ?? 孩子 想出了很多与众不同的方法， 都有自己的 新 ，然后小 合作，通 践操作 自己的方法是否可行。 做好后反 ：你的 蛋保 装置成功了 ？在活 中你遇到了哪些 ， 与小伙 伴 交流一下吧。 学生自己 手解决存在的 ，起到了事半功倍的效果。 合 践活 教学，目的是培养学生的 新精神和 践能力。因此教 在 合 践活 ， 要注意 的开放性， 鼓励学生关注差异， 追求新奇。 引 学生不人云亦云， 要有自己的 察； 要有自己的感受；要有自己独立的 解； 要有自己的 言。 例如：“如何把 本 得更好？” 一 的 ，自然就会使学生想到如何 配上美妙的音 ，得体的 作，使 言更具有魅力，在 一活 程中，既有 新意 的激 ，又有