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浅谈教育信息化促进乡村地区教育精准扶贫XXX公平有效途径 教育精准扶贫XX公平是新时代中国特色社会主义发展的必要举措，也是阻断贫困代际传递的有效措施，更是当今中国教育可持续发展的重要一环。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－ 2020 年)》正式提出：“推进教育信息化工作，构建农村精准扶贫的教育机制”。《2019 年国务院政府工作报告》明确指出：“发展更加公平更有质量的教育，深化教育教学改革，发展“互联网+教育”， 促进优质资源共享。”《国家乡村振兴战略规划（2018-2022 年）》也提出：“积极发展互联网+教育，推进乡村学校信息化基础设施建设，优化数字教育资源公共服务体系。”可见，教育信息化对乡村教育精准扶贫XX公平起着十分重要的推动作用。 一、乡村教育信息化的具体现状 （一）政府XX主管部门认识不足，造成乡村教育信息化滞后自从“义务教育均衡发展”和“全面改薄”计划完成以来，乡村 学校可谓发生了翻天覆地的变化，高大的教学楼，宽敞明亮的教室， 每间教室配备有电子教学设备希沃白板和多媒体资源，为乡村学校教育提供了多种教学载体，教育信息化建设逐步完善，但是政府XX主管部门只是为了迎接国家义务教育均衡发展检查和“全面改薄” 计划的督导而做的以上工作，而这些教育信息化建设应该是缩小城乡差距，促进乡村地区教育精准扶贫XX公平的有效举措。也就是说， 政府XX主管部门缺少后续的监督和评价，具体学校到底用没用， 也无从查证。 （二）教师信息素养偏低，教育信息化人才短缺 教育信息设备已经到位，但是教师使用频率极少，甚至从来没有使用过一次。年轻教师使用也是仅仅从百度文库，道客巴巴等缺少权威、专业性差的网站上下载教学资源，缺少有效指导，不加修改，拿来就用。家庭、生活压力、学校档案资料、活动的举办以及表格填报整理已经没有多少时间允许教师利用教育信息资源来进行备课了。部分老年教师已经习惯了 30 多年的传统教学模式了，观念很难改变， 用不用信息化教学都是一样的，工资照发，缺少相关的强化措施。另外，再加上大多数教师理念落后，仍然认为在当今应试教育的大背景下，学习成绩仍然是衡量学生好坏的唯一标准，学生学习信息技术等相关课程是对学时的挤压和浪费。教育信息化人才少之又少，信息专业化人才一般多选择留在城市、县城，即使来到乡村，他们对于教育信息技术和学科之间的融合把握不准确，能力较差。而乡村学校的教师只会一些教育信息化的浅显知识，知识的专业性、系统性、科学性、有效性不强。 二、教育信息化促进乡村地区教育精准扶贫XX公平的有效途径：“1234”工作思路 （一）“1”即“一个中心”：以教学信息化为中心。 教育信息化必须以教学信息化为中心，个人认为教学信息化是建立在建构主义理论基础上的，是以学生为中心，教师为引导，结合学生的学习实际，将现代教学理念与信息技术手段相结合，利用现代教学方法，最终使得学生在预设问题、情境创设、学习实施、评价反馈的过程培养和提高学生信息素养的一种新的教育方式，强调学习的合 作性、学习型、探究性。教学信息化可以使教育者和学习者学习先进的理念和知识，在当今知识爆炸的时代，这一点显得尤为重要，使得学习者更加具有社会竞争力。在教学信息化中，文字、声音、影像、动画，使得学习者多种感官结合学习，可以激发学习的兴趣，从而激发学生的创造性，促进学生核心素养的发展。 （二）“2”即“两种保障”：制度保障和领导保障 1.制度保障即逐步建立完善的教育信息化制度体系，当前乡村地区教育精准扶贫XX公平过程中教育信息化制度体系不完善，建立教育信息化机制，细化分工，落实责任。从而长远地促进乡村地区教育精准扶贫XX公平。 2.领导保障即政府XX主管部门应提高对教育信息化的认识程度，重视教育信息化对促进乡村地区教育精准扶贫XX公平的重要作用，指导、监督、落实教育信息化各项具体业务工作，信息化可持续发展及工作规定，并制定教育信息化培训计划，搭建师生信息化平台。 （三）“3”即“三项任务”：学校任务、家庭任务和社会任务。 1.学校任务： （1）加大投入教育信息化校园建设，形成一个功能比较完善， 富有本校特色的信息化教育系统。 促进教育信息化各个系统项目的协调、一致性，将教师备课、课堂教学、反馈练习、学生个性化指导、监督评价等系统项目融合教育信息化，优化组合，提高运作效率；建立共享、开放网络学习室，此室应有丰富的多媒体教学资源，并保证质量；教育信息化管理制度化， 加强日常网络维护，规范师生上网行为。 （2）提高教师信息素养，加大对教师信息技术的培训力度 教师要形成浓厚的信息技术学习兴趣，转变教育信息化理念，