初中地理_自然灾害教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

自然灾害(教学设计) 教 学 目 标 知识 与 技能 1、了解我国是一个“自然灾害频繁发生的国家”。 2、培养防灾减灾意识出发，了解我国自然灾害频发这一基本国情。 过程与 方法 1、突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线。 2、为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。 情感态度与价值观 　1、通过对我国自然灾害及灾害防治的学习，对学生进行爱国主义教育和国情教育。 2、形成正确的防灾减灾的观念，培养学生敬畏自然、保护环境的意识。 重难点 重点：我国自然灾害的种类和特点。 难点：我国自然灾害集中分布区及形成原因。 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 导入 （情境引入）由各种自然灾害的视频导入 激发学生学习兴趣 教 学 过 程 常见的自然灾害： 1、结合实例说出自然灾害的内涵。 认知自然灾害 认识身边的自然灾害 2、知道我国常见的自然灾害 气象灾害 地质灾害 二、我国自然灾害频发 科学探究之旅一：气象灾害 任务一、读课本P58图2.48中国主要气象灾害分布图，找出我国主要气象灾害的分布地区？ 任务二、读课本P36图2.18中国年降水量的分布图和P37图2.20中国南北四个城市降水的季节差异(广州图）解释我国洪涝灾害集中分布区的形成原因？ 任务三、读课本P36图2.18中国年降水量的分布图和P37图2.20中国南北四个城市降水的季节差异 (北京图）解释我国干旱灾害集中分布区的形成原因？ 科学探究之旅二：地质灾害 任务一、读课本P59图2.49说出我国地震的分布地区？结合板块构造学说，解释我国西南多地震的原因？ 任务二、读课本P36图2.18中国年降水量的分布图、P25图2.2中国的地形分布图、P59图2.49，解释我国滑坡和泥石流灾害集中分布区及形成原因？ 任务三、台风、洪水可能引发什么地质灾害？山区的河谷地带，地震会引发什么自然灾害？ 数据地理：自然灾害种类多，分布广。 三、防灾减灾 1、国家防灾减灾救灾工作。 2、九寨沟地震预警及紧急救灾。 3、自然灾害发生后如何自救。 归纳总结：学习了自然灾害的有关知识，了解我国是一个“自然灾害频繁发生的国家”，形成正确的防灾减灾的观念。 让学生会结合实例说出自然灾害的内涵 活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性。 通过两个探究活动设计，让学生学会运用图表资料分析问题，提高学生综合解决问题的能力。加强对学生的情感教育，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。 在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然和社会。 课堂 提升 我国自然灾害频发，面对自然灾害，我们要相互支持、相互援助，共同抗击自然灾害。 我们相信，伟大的祖国和人民，可以战胜一切灾害！ 回扣课堂主线，结束课堂。 自然灾害 (学情分析) 初中学生认识社会范围较小，对自然灾害具有直观的感性认识，但未从地理学知识的角度去认识和思考。在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然和社会。因此教学应积极采用形象生动，形式多样的教学方法来完成。 七年级，学生分析材料的能力也有所增强，指导学生通过读图、分析材料，充分激发学生的求知欲，定能有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 　　 自然灾害(教学效果) 根据课标要求，确定本节课的教学重点为我国自然灾害的种类和特点，难点为自然灾害集中分布区及形成原因。明确学习的目的，使学生认识到我国自然地理国情之一就是自然灾害频发，形成正确的防灾减灾的观念。 　　这节课主要通过对我国自然灾害及灾害防治的学习，对学生进行爱国主义教育和国情教育。培养学生敬畏自然、保护环境的意识。 　 教学这部分内容可以通过引导学生要综合考虑分析各种自然条件如地形、降水量等和自然灾害的相互关系、相互影响，培养学生综合分析问题的能力。 通过教学，我发现学生对这节课还是非常感兴趣的，可能因为自然灾害与生活息息相关引起了他们的兴趣，也引起了他们的注意。另外，这节课注重了讨论，播放视频资料等，这些形式学生很感兴趣，所以积极性也很高。另外可以发现学生确实知识有限，在讨论某些问题时存在困难，所以适当点拨可以在一定程度上启发他们，这也是一种好的方式。 自然灾害(教材分析) 本课教学内容是鲁教版地理七年级上册第二章《中国的自然环境》的第四节，本课在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。 重点突出三个方面。第一，在认知程度上把握“了解”，不涉及较深的原因分析。第二，在认知内容上立足“中国”，以中国的自然灾害为案例，讲述自然灾害的一般知识。