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班主任如何处理好与任课老师的关系?
李镇西
一个班要搞好,班主任是非常关键的,但仅仅靠班主任显然是不够的,而
必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队,主要就是指包括班主任和课
任老师在内的所有教师。如果说在我的班主任工作的历程中,有一段时间我曾
和领导发生这样或那样工作中的冲突的话,那么,我这个班主任和课任老师的
关系一直很好,合作得一直很愉快。这是我所带的每一个班都能成为优秀班集
体的最重要的原因。
第一,多沟通,统一教育思想
就一个班而言,我把班主任、任课老师看成是一个教育团队。而班主任无
疑应该是这个团队的精神领袖。这里所说的精神领袖,指的是班主任应该有一
个明确的教育理念和治班思想,并通过沟通,将自己的这些理念和思想转化为
所有任课老师的共识,并尽可能落实在行动上。只有这样,一个班才可能成为
真正的优秀班集体。所以,班主任和任课老师的关系,首先是一种志同道合的
协作关系。建立这种关系,需要不断沟通思想,统一认识。
有一年,我主动要求担任了一个由全年级行为习惯和学生成绩都很糟糕的
“差班”的班主任,让我感到得意的是,我把一批优秀老师也动员来和我一起
教这个班。我是靠什么去说服他们来和这些后进生打交道的呢?我反复和他们
聊一个观点:转化后进生是最好的教育科研,我们在教这个班的过程中,会遇
到许多我们想象不到的难题,而每一个难题都是课题,因此,教书的过程也就
是教育科研的过程。
我的这些合作者们不但接受了我的观点,乐于和我一起搞科研,而且我们
还一起形成了我们共同的教育追求:“让每个孩子享受成功”,研究并制定了针
对这个班的特点所采用的教育教学策略:“分层递进教学”。
班主任和任课老师相处,第一重要的,就是这种思想上的高度统一和行动
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上的和谐协调,这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。
第二,真诚欣赏,并把自己的欣赏变成学生的欣赏
由于班主任处于某种中心地位,所以往往更容易被学生们关注和尊敬,相
比之下,任课老师和学生接触相对少一些,则容易被学生们忽略,感情相对要
“淡”一些。班主任老师就要善于通过点点滴滴的发现,让学生们也像爱班主
任一样爱所有任课老师。
新年前夕,我让学生们给任课老师写贺卡;虽然班主任不提醒,学生也会
写的,但班主任要细心地想到会不会有老师会遗漏,比如实验室的老师,等等。
另外,我留心任课老师的生日,每到哪位老师生日前夕,我都会暗中让学生做
些小小的准备,第二天给过生日的老师一份小小的惊喜与感动。
在我的班上,班规也管我这个班主任的,比如我如果迟到了或不按时下课
等等,将按班规处理,一般是唱一支歌;如果无故缺课或冤枉了学生,还要罚
扫教室。这些规定,我完全能够接受。因为在我看来,师生遵守共同的规则,
天经地义。但对其他任课老师呢?最初我怕老师们的认识跟不上,所以班规没
有对任课老师做任何要求,也就是说班规不管任课老师。但后来我想,班规不
管任课老师,其实对任课老师不利,也无助于任课老师在学生中树立真正的威
信。后来我把这个道理给任课老师们讲了,他们都同意接受班规的约束。于是,
班规里便对所有老师都作出了限制性的规范:不得迟到,不得提前下课,下课
不得拖堂,不得当着学生的面吸烟,不得用脏话批评学生,等等。时间一长,
老师们都习惯了,教学行为更规范了,学生自然更尊敬老师了。
当学生和任课老师发生冲突而明明学生有没有做错什么的时候,是班主任
最难为情的时候。维护“公正”而直接指出老师的不对吧,这样有伤老师的尊
严;维护老师的面子而批评学生吧,又对学生不公平。我的做法是尽可能做双
方工作,增进双方的理解。
曾经有一个物理老师,是个小伙子,他在一次课堂上评讲作业的时候,因
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一个学生没有交作业,便狠狠批评了他,其实这个学生已经病了好几天,于是
该生便解释了几句,这个老师厉声喝道:“你居然还顶嘴!”一边说一边走过去
给他一个耳光。这事在班上引起强烈反响,我也觉得物理老师不对。被打的学
生找到我哭诉,物理老师在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办,非常
为难
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