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班主任如何处理好与任课老师的关系？ 李镇西 一个班要搞好，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任显然是不够的，而 必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队，主要就是指包括班主任和课 任老师在内的所有教师。如果说在我的班主任工作的历程中，有一段时间我曾 和领导发生这样或那样工作中的冲突的话，那么，我这个班主任和课任老师的 关系一直很好，合作得一直很愉快。这是我所带的每一个班都能成为优秀班集 体的最重要的原因。 第一，多沟通，统一教育思想 就一个班而言，我把班主任、任课老师看成是一个教育团队。而班主任无 疑应该是这个团队的精神领袖。这里所说的精神领袖，指的是班主任应该有一 个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为 所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。只有这样，一个班才可能成为 真正的优秀班集体。所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的 协作关系。建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。 有一年，我主动要求担任了一个由全年级行为习惯和学生成绩都很糟糕的 “差班”的班主任，让我感到得意的是，我把一批优秀老师也动员来和我一起 教这个班。我是靠什么去说服他们来和这些后进生打交道的呢？我反复和他们 聊一个观点：转化后进生是最好的教育科研，我们在教这个班的过程中，会遇 到许多我们想象不到的难题，而每一个难题都是课题，因此，教书的过程也就 是教育科研的过程。 我的这些合作者们不但接受了我的观点，乐于和我一起搞科研，而且我们 还一起形成了我们共同的教育追求：“让每个孩子享受成功”，研究并制定了针 对这个班的特点所采用的教育教学策略：“分层递进教学”。 班主任和任课老师相处，第一重要的，就是这种思想上的高度统一和行动 1 第 页 共 5 页 上的和谐协调，这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。 第二，真诚欣赏，并把自己的欣赏变成学生的欣赏 由于班主任处于某种中心地位，所以往往更容易被学生们关注和尊敬，相 比之下，任课老师和学生接触相对少一些，则容易被学生们忽略，感情相对要 “淡”一些。班主任老师就要善于通过点点滴滴的发现，让学生们也像爱班主 任一样爱所有任课老师。 新年前夕，我让学生们给任课老师写贺卡；虽然班主任不提醒，学生也会 写的，但班主任要细心地想到会不会有老师会遗漏，比如实验室的老师，等等。 另外，我留心任课老师的生日，每到哪位老师生日前夕，我都会暗中让学生做 些小小的准备，第二天给过生日的老师一份小小的惊喜与感动。 在我的班上，班规也管我这个班主任的，比如我如果迟到了或不按时下课 等等，将按班规处理，一般是唱一支歌；如果无故缺课或冤枉了学生，还要罚 扫教室。这些规定，我完全能够接受。因为在我看来，师生遵守共同的规则， 天经地义。但对其他任课老师呢？最初我怕老师们的认识跟不上，所以班规没 有对任课老师做任何要求，也就是说班规不管任课老师。但后来我想，班规不 管任课老师，其实对任课老师不利，也无助于任课老师在学生中树立真正的威 信。后来我把这个道理给任课老师们讲了，他们都同意接受班规的约束。于是， 班规里便对所有老师都作出了限制性的规范：不得迟到，不得提前下课，下课 不得拖堂，不得当着学生的面吸烟，不得用脏话批评学生，等等。时间一长， 老师们都习惯了，教学行为更规范了，学生自然更尊敬老师了。 当学生和任课老师发生冲突而明明学生有没有做错什么的时候，是班主任 最难为情的时候。维护“公正”而直接指出老师的不对吧，这样有伤老师的尊 严；维护老师的面子而批评学生吧，又对学生不公平。我的做法是尽可能做双 方工作，增进双方的理解。 曾经有一个物理老师，是个小伙子，他在一次课堂上评讲作业的时候，因 2 第 页 共 5 页 一个学生没有交作业，便狠狠批评了他，其实这个学生已经病了好几天，于是 该生便解释了几句，这个老师厉声喝道：“你居然还顶嘴！”一边说一边走过去 给他一个耳光。这事在班上引起强烈反响，我也觉得物理老师不对。被打的学 生找到我哭诉，物理老师在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办，非常 为难