结合人音版教材进行流行音乐教学.docxVIP

结合人音版教材进行流行音乐教学 流行音乐指的是结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，植根于大众生活，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏的器乐曲和歌曲。流行音乐旋律清晰，音域适中，伴奏和声技巧相对简易的特点也注定它很容易流行起来。 目前，流行音乐在教材内是缺失的。音乐教师教学时往往把古典音乐捧上天，把流行音乐贬得一文不值。流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征，但学生没有达到真正的音乐欣赏的层次，这正说明学校音乐教育缺乏引导。近几年来，笔者以人音版音乐教材为基础，渗透流行音乐的教学，把两者巧妙地结合起来，收到了较好的教学效果。 一、把富有艺术性和教育意义的流行音乐和课堂音乐教材内容融合，开阔学生的音乐视野 笔者深入研究音乐教材，查阅了许多流行音乐的资料，欣赏了众多流行音乐，在中高年级尝试了流行音乐进课堂的实验。笔者在教材单元中加入了与单元主题或音乐体裁相一致的流行音乐素材，并将之运用于课堂教学，开阔了学生的文化艺术视野。 教授第八册“童年的回忆”这一单元时，在学生学唱日本歌曲《红蜻蜓》后，笔者补充了台湾小虎队的歌曲《红蜻蜓》的教学。小虎队的《红蜻蜓》节奏明快，歌词朗朗上口，重复音多，学生很容易掌握，因此学生热情高涨。《红蜻蜓》的歌词是这样的：我们的童年也像追逐成长吹来的风，轻轻地吹着梦想慢慢地升空……我们都已经长大，好多梦还要飞，就像现在心目中红色的蜻蜓。歌词积极向上，体现了童真、童趣，还带着一点点成长的困惑，这正和小学生成长的经历相似，引起了学生的共鸣。学生演唱了许多遍，歌声在学校回荡，唱出了他们快乐的童年。学生通过《红蜻蜓》的学习进一步感受了单元主题：童年的回忆。 有些人认为流行音乐的主题暧昧，将之运用于对学生音乐基础知识的启蒙教育中是不合适的。其实通过适当地引导，学生从流行歌曲中学会去歌颂纯洁的爱情，美好的心靈，这是一件多么美好的事情啊！如教授第八册《白桦林好地方》时，笔者补充了对朴树的歌曲《白桦林》的欣赏环节。《白桦林》就是一首歌颂爱情的歌曲，它描述了一个凄美的爱情故事：“白桦树刻着那两个名字，他们发誓相爱用尽这一生。有一天战火烧到了家乡，小伙子拿起枪奔赴边疆……心上人战死在远方沙场，她默默来到那片白桦林，望眼欲穿地每天守在那里……”你可能想象不到，在欣赏这首歌曲后，许多学生流下了眼泪，那是纯洁、善良的感情流露。笔者抓住契机导入本单元的音乐知识：小调的感受，引导学生思考：为什么这首歌曲这么感人？学生从歌词、旋律、伴奏乐器等方面进行充分的讨论。最后教师总结：这首歌曲用小调音乐演绎出淡淡的忧伤，吉他弹奏出流水一般的韵律，歌词描绘了一个动人的爱情故事，让我们感动。学生通过感悟音乐作品的情感真谛，从而自觉进入探究音乐要素奥秘的学习中，音乐双基学习变得如此美妙。 流行音乐还包括爵士乐、乡村音乐、摇滚乐、disco等，这些音乐类型也可以结合教材的教授让学生有所了解。例如，在教授第十册《铃儿响叮当》这一课时，笔者结合教材提供的欣赏素材《铃儿响叮当变奏曲》为学生介绍了爵士、摇滚这两种音乐类型。通过欣赏、对比、创编的方法，让学生有所了解，并形成一定的鉴赏能力。在教授第十二册“茉莉花”这一单元时，笔者让学生欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》，这首改编了的《茉莉花》将中国传统的民族器乐与时尚的现代音乐元素有机地融合在一起，使作品既保留了浓郁的中国民族音乐色彩，又兼具时尚与流行的世界音乐风格，开阔了学生的艺术视野。 二、通过学习富有审美情感的流行音乐，让学生形成良好的音乐审美能力，提高音乐鉴赏的水平 许多人认为流行音乐冲击了传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的主流地位。它在相当大的程度上降低了学生的音乐鉴赏水平，甚至阻碍了高雅音乐的普及和发展。而笔者认为音乐教育的目标是向所有学生传授能够积极参与音乐文化生活的技巧。这里的音乐文化生活包括音乐生活和大众传媒所提供的一切音乐。课堂上没有传授给学生辨别参与的技巧，放任学生在社会上随意地去接受，这是不合适的。很多优秀流行音乐就具有相当程度的参考价值和研究价值，而这部分流行音乐就是我们要介绍给学生的，让他们形成良好的音乐审美能力，这是我们学校音乐教育需要做的。 比如，学生都很喜欢周杰伦，他们成天嘴里哼唱着《双截棍》《爷爷泡的茶》《菊花台》等，可是他们并不知道周杰伦的歌曲特点是什么，好在哪里。这需要我们去引导。在教授第七册“妈妈的歌”这一单元时，笔者抓住这个机会，巧妙地把周杰伦的歌曲《听妈妈的话》安排进教学中，让学生在周杰伦歌曲的诠释下，感受妈妈的爱，感受妈妈的用心良苦。学生因为熟悉这首歌曲而兴趣倍增，于是笔者抛出了教学知识点：周杰伦歌曲的风格，然后引导学生讨论：为什么你们喜欢唱周杰伦的歌曲？你知道他的歌曲风格是什么吗？他的