从“视界”的嬗变来看近代中国的发展.docxVIP

从“视界”的嬗变来看近代中国的发展 19 世纪40年代以后的中国，在列强坚船利炮的打击之下国门洞开，西方观念与中国传统观念激烈碰撞，先进中国人开始了一条漫漫学习西方工业文明之路。从器物到制度，再到思想文化，其层次不断提升，广度不断扩大，影响不断深入。林则徐、魏源的“师夷长技以制夷”思想;曾国藩、李鸿章的“中体西用”思想和洋务运动;康有为、梁启超的维新思想和戊戌变法;孙中山的民主共和思想和辛亥革命……一次次的探索，一次次地推进，虽有不足之处，但其思想的光辉依然值得我们思考，值得我们纪念。在这些思想者的推动下，人们的思想不断解放，社会观念不断更新，国家和社会的变化有目共睹。 在教学设计过程中，注重以时间为轴，以“视界”为核，以事实为据，以人物为线，层层展开，把重要的历史节点，如列强侵华战争作为引子，引出民族危机加深的背景下，当时的先进知识分子为救国救民推出的思想主张，体会思想者在当时的心态和对国家民族的责任，理解他们主张的不足及其苦衷或智慧，理解推动社会发展的艰难和不易。让学生真正体会面对波澜壮阔的时代大潮，敢于站在历史的潮头大声呼号并采取行动的思想者的勇气、责任、使命和担当。学会冷静分析时代背景与思想者的主张，揣摩他们的心理及其社会背景，感悟他们的行为与主张的历史温度。驳斥那种只管责难和批判的心态和站在制高点上指手画脚且毫无智慧的辩解。历史重在借鉴、反思、提升，我们更应该对历史具有一定的同情和谅解。 一、1840年代中国人的“视界”：茫然与无措 鸦片战争，把依然在沉睡的中国送进了近代历史，大清王朝的统治者和精英们面对战争的冲击，依然表现为无视和茫然无措。历史，在那一刻让我们感受到了耻辱，但不知道方向在哪里。通过引导学生进行材料解读，让学生对鸦片战争的历史背景、概况及其战争对中国的影响有较为直观的认识。 材料一 鸦片战争展现在中国人眼前的第一个形象就是西洋人坚船的迅速，利炮的声势……在两年多时间里，中国调动了10多万军队，先后有1名总督、2名提督、7名总兵以及数千名士兵死于战争。但英国远征军的战死人数据英方统计却不足百人。两千年来传统的夷狄观念在他们头脑里开始动摇了。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料二 在鸦片战争的整个过程里，中国以中世纪的武器，中世纪的政府，中世纪的社会来对付近代化的敌人。战争以残酷的事实暴露了这种差距，促使一批爱国知识分子在比较中思考。 ——高翔《近代的初曙》 【设计意图】引领学生对材料进行有效信息提取和解读，感受鸦片战争展现出的强弱对比、战斗力对比、思想观念对比，体会战争给中国人带来的震撼。引导学生探讨问题，升华对史实的认识和理解。鸦片战争打开了中国的大门，农业文明与工业文明的较量差距悬殊、损失惨重，不平等条约的签定更加严重地冲击着中国的传统观念和认知，彷徨、失落、不知所措交织在一起。然而，“战争以残酷的事实……促使一批爱国知识分子在比较中思考”。他们是能够在历史的迷雾中看到前方的人，是在战争冲击中迅速作出良性反应的智者和爱国者。 然后以林则徐和魏源的思想为主線，引导学生进行学习，认识他们思想的特点、内容及其时代境遇，并学会分析原因，深度理解中国社会的发展状态。 材料一 惟我大皇帝抚绥（安定）中外……况如茶叶大黄，外国所不可一日无也……而外来之物，皆不过以供好玩，可有可无……接到此文之后，即将杜绝鸦片缘由速行移覆，切勿诿延！ ——1840年1月18日林则徐《谕英国国王书》 材料二 彼之大炮远及十里内外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也！ ——1842年9月林则徐致友人的私函 【设计意图】这一环节的设计，意在让学生认识林则徐思想具有一个变化的过程，并能从这种变化中看到他的进步性。通过问题引导学生展开思维的闸门，联系相关史实和史料，让林则徐这个民族英雄鲜活起来。让学生明白，在国家民族的每一个历史节点上，能够看清历史的潮头并为之努力的精神是多么的可贵和有价值，也许这种认识还存在不足，但敢于冲破时代藩篱，能够窥探历史未来，提出有利于改变国家命运的思想，本身就是一种勇气和责任，是一种进步。 材料三 据统计，当时国内有士绅百万余人，有能力读此书的也多达三百多万人，然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻内涵。相反，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来，更有甚者主张将《海国图志》付之一炬，在他们眼中这无疑成了一本大逆不道的书籍。遭到无端非议的《海国图志》最终在国内的印刷数仅有千册左右。 ——周英杰：《海国图志 的孤寂与荣光》 /海国图志 材料四 《海国图志》在1853年流入日本，一度成为日本追求海外知识幕府志士的必读书……《海国图志》在日本被大量翻印，一共印