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班主任如何处理好与学生的关系 正宁三中 吴仲 班主任要带好班级，关键是要处理好自己与学生的关系。只有密切了这种 关系，才能更好的带好自己的班级。下面就如何处理好与学生的关系谈谈平时的 一些肤浅的做法，如有不妥，请各位老师指正。 一、班主任要处理好与学生的关系，需要讲原则 1、服务原则 在学生心目中，班主任是他们的管理者，是管他们的。这从学生平时的言语 中可体现出来。如：我们班主任管得很严。我们班主任管不住我们……。要改变 班主任在学生心目中这一管理者的形象，班主任必须确立为全班学生服务的原 则。即我作为你们的班主作，不是来管你们的。是来为你们服务的。为把你们每 一个人培养成对社会有用的人。首先从思想上去接近学生。然后具体去了解学生， 通过学生谈话，或者是写周记等。如通过“老师，我想对你说”，“这样的老师， 我（喜欢、讨厌、佩服……）”这类题去了解学生，倾听学生的呼声。积极去帮 助学生，给他们创设一个良好的学习环境。当班级或学校要开展活动时，班主任 为他们创造条件，满足他们的需要（如必要的材料，场地、设备），这样，学生 才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。同时他们也会认识到荣誉的取 得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。相反，如果班主任高 高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性， 更不会得到学生的拥护、爱戴。 2、民主原则 班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。只有在班级 中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与 建设。反之，只会使学生产生这种想法：我们班的事情都由班主任说了算，提了 建议也没用。这样，就扼杀了学生的创造性，班主任也会管得较被动。因此，班 级中的事要多跟学生商量，让学生发表自己的看法，因为中学生的心理特点决定 了他们对许多事情有自己的看法，并喜欢发表自己的看法，因此，班主任要迎合 学生的这一心理需要。这样不仅有利于处理好班级事务，更为重要的是班主任能 主动地去管理班级。如：班级要选出一位优秀团员，提出申请的人远远的多于规 1 定的名额，怎么办？如果由班主任一人说了算，势必挫伤学生的积极性，而且面 子上过不去。我让每个学习小组先在自己组内选出一位，然后把这 10 个小组的 人选公布后，全班最进行一次大型的投票选举，最后选出一位。过后那些未选上 的学生很服气，未出现反常情绪。后来一个学生在周记本上写道：我们班主任不 像有的老师那样严厉、专断；也不像有的那样苛刻、强求；而是以理服人、讲究 民主的人。由此可见，在学生中实行民主的重要性。它增进了师生间的团结，加 深了了解，消除了隔膜，在心理上和感情上更加接近。那种独断专行，靠班主任 权威来管理班级的做法，只能加深学生的误解，扩大师生间的隔膜。 3、公平原则 班主任对班内全体学生一视同仁是处理好师生关系的重要前提。不少班主任不 能正确对待所谓的优等生和差生，对优等生的错误行为采取纵容的态度，而对“差 生”的错误行为死抓不放，不能做到一碗水端平。这样，尤其会使“差生”产生 不公平感，而优等生沉静在班主任纵容的喜悦中，这样既不利于“差生”的转变， 也不利于优等生的健康成长，甚至会造成“差生”和优等生之间的隔膜，更会引 起“差生”的仇恨情绪，破罐子破摔。不利于到班级的团结，稳定。高一时，班 上发生过这样一件事：在中期考试后，我对班上的宿舍要进行奖励，选出一个优 秀宿舍，结果在评选的过程当中班长私自给自己宿舍加了1 分，使他的宿舍成为 了优秀宿舍。过后有人向我举报，我细细查看了10 周的宿舍得分，了解真相。 我先找班长交谈，他认识到自己的错误。出于公平的考虑，出于对他的健康成长 考虑，我一视同仁，让他向全班学生作出解释，并引咎辞职。这一做法在班上产 生了强烈的反响，也出乎不少学生的意料。议论说班主任怎么把他的职也撤了， 没想到。这件事不仅教育了他，更为重要的是教育了全班学生，体现了班主任公 正公平的处事原则，提高了班主任的威望，密切与全班学生的关系。 二、班主任要处理好与学生的关系，仅凭这些原则是不够的，还应在相处中讲 究艺术 1、知人善任的艺术。 班主任要带好班级，仅靠班主任一个人的力量是不够的，还必须发动全班学 生的力量，尤其是那些在学生中有威望、有影响力、责任心强的学生 。要做到 善任，首先要知人。俗话说千金易得，知已难求，要真