(完整版)数学史教案.pdf

第一讲 什么是数学史 一、教学目标：掌握数学史的研究对象，了解数学史的意义。 二、教学重点：对数学史意义的理解。 三、教学过程： 一、数学史的研究对象 数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学， 简单地说就是研究数学的 历史。数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化 学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交融性学科。 从研究材料上说，考古资料、历史档案材料、历史上的数学原始文献、各种 历史文献、民族学资料、文化史资料，以及对数学家的访问记录，等等，都是重 要的研究对象， 其中数学原始文献是最常用且最重要的第一手研究资料。 作为数 学史研究的基本方法与手段，常有历史考证、数理分析、比较研究等方法。 史学家的职责就是根据史料来叙述历史，求实是史学的基本准则。 不会比较就不会思考 , 而且所有的科学思考与调查都不可缺少比较， 或者说， 比较是认识的开始。 数学史的比较研究往往围绕数学成果、 数学科学范式、 数学 发展的社会背景等三方面而展开。 数学史既属史学领域， 又属数学科学领域， 因此，数学史研究既要遵循史学 规律，又要遵循数理科学的规律。 根据这一特点， 可以将数理分析作为数学史研 究的特殊的辅助手段， 在缺乏史料或史料真伪莫辨的情况下， 站在现代数学的高 度，对古代数学内容与方法进行数学原理分析， 以达到正本清源、 理论概括以及 提出历史假说的目的。数理分析实际上是“古”与“今”间的一种联系。 二、 数学史的意义 （1）数学史的科学意义 每一门科学都有其发展的历史， 作为历史上的科学， 既有其历史性又有其现 实性。其现实性首先表现在科学概念与方法的延续性方面， 今日的科学研究在某 种程度上是对历史上科学传统的深化与发展，或者是对历史上科学难题的解决， 因此我们无法割裂科学现实与科学史之间的联系。 （2）数学史的文化意义 数学已经广泛地影响着人类的生活和思想， 是形成现代文化的主要力量。 因 而数学史是从一个侧面反映的人类文化史，又是人类文明史的最重要的组成部 分。许多历史学家通过数学这面镜子， 了解古代其他主要文化的特征与价值取向。 古希腊（公元前 600 年- 公元前 300 年）数学家强调严密的推理和由此得出的结 31— 1 论，因此他们不关心这些成果的实用性， 而是教育人们去进行抽象的推理， 和激 发人们对理想与美的追求。 通过希腊数学史的考察， 就十分容易理解， 为什么古 希腊具有很难为后世超越的优美文学、 极端理性化的哲学， 以及理想化的建筑与 雕塑。而罗马数学史则告诉我们， 罗马文化是外来的， 罗马人缺乏独创精神而注 重实用。 （3）数学史的教育意义 当我们学习过数学史后， 自然会有这样的感觉： 数学的发展并不合逻辑， 或 者说，数学发展的实际情况与我们今日所学的数学教科书很不一致。 我们今日中 学所学的数学内容基本上属于 17 世纪微积分学以前的初等数学知识，而大学数 学系学习的大部分内容则是 17、18 世纪的高等数学。这些数学教材业已经过千 锤百炼，是在科学性与教育要求相结合的原则指导下经过反复编写的， 是将历史 上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以