初中生物_《人体内废物的排出》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《人体内废物的排出》教学设计 教材分析： 《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好本节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 教学目标: 知识目标： （1）能描述泌尿系统的组成；掌握肾脏的结构和肾小球、肾小囊的作用； （2）概述尿液的形成过程。 （3）了解其他排泄途径。 能力目标： （1）通过演示图片、视频，培养学生观察能力。 （2）通过小组讨论培养学生合作精神。 （3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。 情感、态度、价值观： （1）体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 （2）认识排尿过程对人体的重大意义以及养成良好的泌尿系统卫生习惯。 教学重点： （1）肾脏的结构 （2）尿的形成过程 教学难点： 尿的形成过程 学情分析: 通过上学期的生物教学，结合学生的生性特点，逐步培养了学生对生物学科的学习兴趣，且具备一定的学习技能（如观察能力和资料分析能力）；掌握了一定的学习方法。但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。因此，教师要从学生实际出发，通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；帮助学生加深理解和认识。在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 教学方法： 教法：启发式教学法、直观教学法、小组合作法 学法：观察法、资料分析法 、归纳总结法、合作探究 课前准备： 1、教师课前制作好课件，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析。 2、将全班学生分组，形成学习小组，以小组的方式合作学习。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1、教师端一杯水，问学生：我们要喝水又通过排尿排出水，思考为什么要排尿？联系生物的特征导入新课。PPT展示学习目标后厨师问题：人体产生的废物有哪些？它们排出体外的过程叫什么？途径又有哪些？ 2、学生自主预习课本 3、教师点拨 学生联系生活实际回答问题。 学生自读目标，了解学习内容。 学生通过教材自主学习并展示。 把排泄的途径前置，能把前后的知识联系，起到承上启下的作用 过渡：人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是以尿液的形式通过泌尿系统排出的，那么，泌尿系统的组成是什么呢？ 一、泌尿系统的组成 1、布置自主预习任务 2、展示泌尿系统的图片提问：泌尿系统由哪些器官构成？它们分别有何功能？ 3、展示肾脏图片提问： （1）肾脏的位置、形状是怎样的？（2）肾脏的颜色是怎样的？ （3）联系肾脏的颜色及与其相连的血管名称推测其内含有丰富的什么？ 学生自主预习课本 联系教材及PPT图示回答出泌尿系统的组成及其功能。 学生依已有的知识经验思考并回答问题。 通过自主学习培养学生自主能力、通过观察图片，独立思考培养学生做出推测的能力 过渡：肾脏是泌尿系统的主要器官，是形成尿液的场所。那么，肾脏是如何形成尿液的呢？ 二、尿的形成过程 1、布置学生自主预习任务 2、提问：肾脏的结构和功能单位是什么？每各肾脏有多少结构和功能单位？ 3、图片展示肾单位的结构。提问：肾单位由哪些结构组成？它们有和功能？它们在结构上有何特点？（此处复习血液成分） 学生通过教材自主学习并回答问题。 学生联系教材的图示及文字资料，回答问题。 学生通过预习、观察图片，能根据前面所学知识归纳出肾单位的特点，培养学生的观察能力和归纳能力 4、观看尿的形成过程视频，结合资料小组讨论讨论题。 5、提问：血液成分流经肾小球时经过了什么作用？发生了什么变化？展示“肾小球和肾小囊内壁的过滤”动态图片，引导学生说出血液的成分变化 6、教师总结：肾小球和肾小囊壁具有过滤作用。提问：肾小囊腔中的液体称为什么？其成分有哪些？ 学生认真观察该视频动画，小组讨论 学生根据资料讨论分析，说出结论。 学生通过前面的讨论分析回答问题。 通过对所给数据资料的分析，培养学生发现问题、作出假设、解决问题的能力，提高学生的生物科学素养 7、通过展示“尿的形成过程示意图”和对课本中的资料进行分析，比较肾小囊中液体与尿液成分的不同。推测当原尿流经肾小管是发生了什么？ 8、肾小管重吸收的物质有哪些？哪些物质是不能吸收的？尿液的成分包括哪些？ 总结：肾小管具有重吸收的作用。不能吸收的物质最终形成尿液。 学生对照表格数据分析得出结论。 9、复述尿液形成的过程 找出血液、血浆、原尿、尿液的区别。 小结本节学习的知识内容 10、拓展延伸：（1）“如果某人尿液中出现血细胞、蛋白质