元朝的统治教学设计.pdfVIP

《元朝的统治》 （人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11 课） 库车实验中学七年级历史组张超 【课标要求】 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统 一。 通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 了解元朝的都市生活。 【教学内容分析】元朝的统一，结束了300 多年来几个政权并立的 局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。本课的教学内容是元朝 的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对 西藏地区的管辖等。元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政 权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓， 西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从 元朝开始的。元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。 【学情分析】 七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概 括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归 纳能力不足。教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣， 从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析 综合能力。 【教学目标】 一、知识与能力 1 通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝 等历史史实。 2 通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步 学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。 3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。 通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利 用历史地图学习的方法和能力。 4 通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史 知识的能力。 二、过程与方法 1 通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗 是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历 史的发展做出了极其重大的贡献。 2 通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝 的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影 响深远的政治制度。 三、情感、态度与价值观 1 通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史，如成吉思汗历经坎坷成为 一代天骄、忽必烈创立新的政治制度，学生增强对中华民族大家庭中 少数民族作用的认识，学生树立民族认同感和民族自豪感。 2 通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗学生感受并学习 文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。 【重点与难点】 一、本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开 创的行省制度。 二、本课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天 祥抗元的认识。 【教学过程】 [导入] 请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？ 今天我们就再来学习一个统一的王朝——元朝。 [指导看图] 请同学们看投影图片，仔细观察图中所反映的内容，看谁 能根据图中内容说明蒙古族的生活生产情况？ （读图，从图中寻找知识信息，并发言交流。）（回答要点：游牧、 狩猎。） 一、元朝的疆域（元朝疆域北宋） 　的疆域名义上应包括 “大汗之国”和西北各 “宗藩之国”——伊 利汗国、察合台汗国、钦察汗国和汗国的统治区。1285 年(至元二十 二年)元世祖下诏编修全国舆地图志，主持其事的秘书监臣奏称：“如 今日头出来处、日头没处都是咱们的……宜将秘监所得‘回回图子’ (指西域地图)与汉地、江南各省舆图都总做一个图子。” 二、行省制度（小组合作交流） 行省制度的实施及对琉球、澎湖、西藏等地的统治（板书）（用投 影仪投放汉、唐、元疆域图）通过三图对比可知，元朝疆域超过了历 史上任何一个朝代，也是当时世界上强大的封建国家。为了对全国 行有效管辖，元政府实行了行省制度。什么叫行省制度？（指导学生 把内容划在课本上：“在中央„„简称‘行省’或‘省’”，并在元朝 疆域图上找出最北的岭北、东北地区的辽阳和南部的云南等省的地理 位置。）行省制度的实施，具有重大意义，它巩固了元朝统治， 是秦以来郡县制的一大发展，一直沿用至今。样的民族呢？ [ 出示材 料] “星天旋转，诸国争霸，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有 平安幸福，只有互相杀伐。” [启发思考] 哪个同学能结合所给的材料，谈一谈当时蒙古各部的情 况？ 引导学生分析当时蒙古各部的情况。（根据所给材料分析，寻 找