20以内的退位减法1.docx

个人备课 修改建议9 个人备课 修改建议 9的计算方法。 20以内的退位减法 第1课时 教学内容 十几减9。 教学目标 知识与技能 使学生初步学会计算十几减9。 过程与方法 通过观察、比较、计算，使学生掌握十几减 情感、态度与价值观 培养学生初步的抽思象教学过程维能力。 教学重点: 使学生初步学会计算十几减 9。 教学难点: 使学生初步学会计算十几减 9。 教具准备: 口算练习器 教学过程 、复习 1 .口算。 2 ?在括号里填上适当的数 、新授 观察教科书P10的图 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?（有15个气球，卖了 9 个，还有几个?） 想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15— 9 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？ (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计 算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 9加6得15，15减9等于6 15可以分成9和6，15减9等于6； 10减9等于1 ,1加5等于6； 15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提 问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢 ?(鼓励学生用想 加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“ 6”。 2?小朋友玩套圈游戏，投了 14个圈，有9个没套中，套中了几个？ 提问： 要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9二) 得多少？怎样想的？教师板书得数“ 5”。 3?小结：今天我们学习的是什么内容 ?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓 励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、 巩固练习 ?完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名 说，再在方框里填上数。 ?完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3?完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、 布置作业 完成教科书P11练习二第1、2题。 板书设计： 十几减9 15-9=6 14-9=5 教学反思: 第2课时 教学内容：十几减9的练习课。 教学目标: 1.知识与技能 理解和掌握20以内退位减9的口算方法。 2.过程与方法 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握 20以内退位减9的口算方法。 3?情感、态度与价值观 提高计算能力。 教学重点: 理解和掌握20以内退位减9的口算方法。 教学难点: 理解和掌握20以内退位减9的口算方法。 教具准备: 小黑板。 教学过程: 、复习 填数计算, (1)9+( ⑶9+( )=15 (2)9+( )=18 ) 18-9 =( )=14 (4)9+( )=17 并讲一讲上下两行有什么联系 ？ 15-9 =( ) ) 17-9 =( 14-9 =( 、课堂练习 1.完成P11页练习一的第 (1)引导学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完成P11页练习一的第3题。 教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着 9的卡片在 黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数, 这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3?完成P12页练习一的第6题。 出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么 ？ 请学生列式，并复述口算过程。 4?完成P12页练习一的第8题。 让学生独立理解题意，叙述画面内容。 让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题 学生任意选择独立完成。 三、布置作业 1 ?完成P11页练习一的第5题。 2 .完成P12页练习一的第7题。 板书设计 练习课 10 14 13 17 19 12 … 9 9=1 14-9=5 教学反思： 第3课时 教学内容：十几减8 教学目标： 知识与技能 学生初步学会计算十几减 过程与方法 学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 情感态度价值观 培养学生观察、比较的能力。 教学重点：学生初步学会计算十几减 教学难点：学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教具准备：小黑板、口算练习器。 教学过程： 一、 复习 口算 TOC \o 1-5 \h \z 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 说出（ ）里应填多少。 9 十（ ）=16 8 十（ ）=13 9 十（ ）=15 8