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关于提高高校思想政治理论课教学效果的思考 【摘脠】本文在分析高校思想政治理论教学现状的基础上，探讨了提高教学过程的时效性思路和措施，主要是：因材施教，共性与个性相结合；寓教于乐，科研与教学相结合；班级建设，授课与讨论相结合；网络教学，传统与创新相结合。 【关键词】高校；思想政治理论课；教学现状；时效性；提高措施 高校是目前社会中系统培养青年的主要渠道，思想政治教育理论课科学性与旗帜性并存，目前我国的高校思想政治理论课程正在逐步改革创新教育机制，提高高校思政教育的时效性，培养我国社会主义新时期接班人。 一、高校思想政治理论课教学现状成因 我国的高校思想政治理论课教育现状背后的成因：首先，思想政治理论课历史习惯的影响。中国社会主义理想的思想凝聚力主要是在以学校教育为主阵地，学校教育习惯上把政治课与专业课分开，看上去好像是特殊强调思想政治课的重要性，实际上学生包括教师和社会上的人们很容易造成一种误区，认为政治课不重要。其次，市场经济大环境的影响。在社会主义市场经济不断发展健全的历史背景下，伴随着经济发展过程中的不健全因素，市场经济的负面影响，同时由于教育体制改革相对滞后，经济因素对于思想因素的巨大作用，造成对我国教育领思想政治理论课程的开展不良的影响。最后，国际环境的影响。目前世界上普遍公认的开设思想政治教育理论课程的国家不多，许多不开设此类课程的国家经济、科技、文化发展形势也很好，因此我国开设思想政治教育理论课程的必要性受到影响。 二、提高高校思想政治理论课教学过程时效性的思路分析 第一，以国家方针为导向，做好学科建设的顶层设计 中国国家教育部非常重视对于高校思想政治教育课程的质量，并且发布了一系列关于加强高校思政课建设的精神，从马克思主义理论课程的科学性和艺术性，整体性和综合性出发，以国家的政策支持为先导，促进理论优势向学科实践转化，推进全国高校思想政治教育课程改革，注重理论课程教学过程发挥学生和教师共同参与互动形成具有时效性的教育效果，并且注意巩固教育教学的时效性。 第二，以教师技能为基点，做好教学方式的优化工作 在教育工作中，教师是主导，学生是主体。教育育人，为人师表，只有过硬的技能和素质，才能站稳讲台，做好育人工作。重点培养思想政治理论课骨干教师，激励教师，提升技能，全体思想政治理论课教师课前集体备课，献计献策，授课时，实行以老带新，发挥优秀教师的示范作用，确保思想政治教育主导力量不断加大，能力不断增强。 第三，以网络教学为契机，做好教学方式的改革实践 现代社会是一个网络的社会，高校学生网民占据全国网民很大的比例，高校学生素质高、学习能力强、思想灵活、容易接受新事物。受时代特点的影响，网络构成了现代大学生不可缺少的生活组成部分。因此，作为传递科学的马克思主义理论知识，同时统一全国的思想战线，树立社会主义的理想信念，就要结合时代因素，把握学生整体特征，在思想政治理论课程改革过程中，利用好网络教学的资源，培养具备社会主义思想品质的高素质建设人才。 第四，以科学考评为手段，做好教学效果的评价机制 高校思想政治理论课不仅在教学过程方面由单一化向多元化教学转变，同样在教学效果评价方面也逐步实行多种考核方式：理论成绩和实践能力都要作为考查范围，课堂表现和科研创作的能力都要体现，道德水准和法律底线都要操守。平时成绩和考试成绩同样重要，对于马克思主义知识体系的完备掌握和对于社会未来发展的把握能力同样重要。思想政治理论课不断改革，考评机制也在逐步完善。 三、提高高校思想政治理论课教学过程时效性的措施分析 在教育实践活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，思想政治理论课通过渗透的方式，培养学生的道德政治素质，公民意识和社会责任感，帮助学生树立社会主义的理想信念，民族自尊心和自信心。因此，笔者尝试从学生、教师、班级建设以及网络教育的时代特征几个方面谈一下提高高校思想政治教学过程的有效性的措施。 1、因材施教，共性与个性相结合 课堂教学模式是现阶段教学活动的主要方式。教育部规定，全国大中专及以上学历学生都必须开设思想政治理论课程，教学活动涉及学生数量庞大，传统教学活动中教师总是在在把握学生整体性需求进行教学设计，这主要就是满足学生数量众多的需求。随着时代发展，这种教育模式越来越不能满足学生个性发展的变化，因此，思政课教学改革过程中，越来越注重结合共性教育，真正实现，让教育活动以学生整体为主体，以学生需求为目的，共性与个性教育相结合，教师与学生共同推进思想政治教育课程改革。 2、寓教于乐，科研与教学相结合 在思想政治教育活动中处于主导地位的教师一直是思想政治教育改革的主力。总结经验、变换