材料科学与工程专业环境材料学课程教学改革的探索与实践.docxVIP

材料科学与工程专业环境材料学课程教学改革的探索与实践 环境材料强调材料的环境属性，是人类环境意识在材料领域的重要体现。环境材料的发展，符合中国可持续发展的战略要求，是材料科学领域发展的必然趋势。环境材料学自20世纪90年代初兴起以来，一直是材料科学与技术的研究热点。环境材料学课程的开设，正是“可持续发展”思想在本科教学中的体现，对材料类专业大学生环境意识的培养具有非常重要的意义。因此，环境材料学课程在提高材料类专业大学生环境意识方面作出了有益的尝试。 一、环境材料学课程开设的必要性 环境材料学课程主要探讨在材料加工和使用过程中如何减少对生态环境的影响，提高资源和能源效率，系统地介绍了材料的生命周期评价方法（LCA）、技术框架和评价过程，讲述了材料及产品生态设计的基本原则和方法，分别讨论了金属、无机非金属、高分子、天然矿物与天然有机高分子材料的环境材料学基础理论，并介绍了研究与发展的最新动向 [1-2]。 环境材料学课程的开设可以使学生获得系统的环境材料学知识，在引导学生认识材料产业发展与人类生存环境关系的基础上，把环境意识和可持续发展思想引入材料科学与工程，为学生今后从事环境材料的研究和开发工作奠定必要的理论基础，使学生从环境材料的观点重新看待所有的材料及其性能，树立环境协调发展的新观念。 （1）改变片面追求材料功能和性能的传统观念。在满足用户对材料使用性能要求的前提下，必须考虑资源、能源和环境问题，尽可能地提高资源和能源效率，减少对环境的污染。 （2）改变传统的设计观念，树立生态设计理念。为了从根本上解决环境污染的问题，必须从材料或产品的设计阶段就考虑其整个生命周期全过程的环境影响，通过改进设计把产品的环境影响降到最小。材料的生态设计是实现材料可持续发展的重要途径。 （3）摒弃先发展后治理的错误观念，从被动的末端治理转向主动的初始端控制，保护生态环境，实现社会、经济的可持续发展。 通过环境材料学课程的学习，可使学生在今后的科研和生产中，综合运用所学知识去解决环境材料相关的问题，培养学生开发环境相容性新材料及其产品，以及对现有材料进行环境协调性改性的能力，使材料或产品的生产工艺流程更加环保，把环境保护逐步提升到与工艺要求同等重要的地位。 二、环境材料学课程简介 （一）课程设置情况 自20XX以来，贵州民族大学材料科学与工程学院将环境材料学作为专业选修课程，列入了材料科学与工程专业本科生的培养方案，课程设置在第四学年上学期，共32学时。在材料科学与工程导论、材料科学基础、金属材料学、无机非金属材料基础、高分子化学、高分子物理、材料力学、功能材料等课程结束之后开设此课程。 （二）教材使用情况 学校使用的教材是机械工业出版社出版的《生态环境材料学》，此书是普通高等教育材料科学与工程专业规划教材，由北京工业大学聂祚仁教授等在讲授环境材料学课程的基础上，结合国内外近年来科学研究和工程实践的成果编撰而成。此外，还选取《环境材料学》（第2版） （清华大学出版社，翁端等编）和《基础环境材料学》（哈尔滨工业大学出版社，张坤等编）部分章节作为教学补充。 （三）教学内容和课时安排 在环境材料学的教学内容安排上，重点突出材料科学的基础理论，更加强调材料与资源、能源和环境的关系，除了讲授材料的生命周期评价、生态设计等内容外，主要选取金属、无机非金属、高分子、天然矿物与天然有机高分子材料的环境材料学基础理论进行讲授。这些内容在材料类专业的金属材料学、无机非金属材料基础、高分子材料及应用、功能材料等课程中也有所介绍，但与之不同的是，在环境材料学课程中，强调的是金属、无机非金属、高分子、天然矿物和天然有机高分子材料与环境的协调性，重点讲述这些材料生产工艺流程的环境协调化和再生循环利用技术，让学生在巩固旧知识的基础上，把新知识融会到已有的知识体系中，从而使自己所掌握的知识系统化，以达到融会贯通的目的。 此外，学生还应了解环境材料学领域研究发展的最新动向，这就要求教师应注意收集国内外环境材料学研究中的一些最新研究成果，在课堂上及时补充、扩展教学内容，也可推荐相关的文献资料，让学生在课下进行拓展性阅读，作为课堂教学内容的拓展和延伸。 三、环境材料学课程改革的探索与实践 （一）案例分析教学法 在环境材料学的教学中，有些内容适合采用案例分析教学法进行讲解，即把现成的个案资料应用于教学中，让学生对案例进行分析、探讨并解决具体问题，把理论知识应用于实际，进而启发学生的思维，培养学生的创新能力[7-9]。 例如：在“材料的生命周期评价方法”教学时，可以让学生利用课堂上刚刚学过的LCA方法对“聚氨酯防水涂料生产过程”这