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非语言交际与对外汉语课堂教学 一、非语言交际概述及作用 1.非语言交际的定义。从不同研究视角出发，非语言交际的概念也不尽相同。虽然对于非语言交际还未有一个世界通用的定义，但这些大同小异的定义在一定程度上都是有效的，仅仅是范围大小和程度深浅的差异。笔者赞同胡文仲先生（1999）的概括，“一切语言之外的交际活动统称为非言语交际。” 2.非语言交际的分类。对非语言交际的分类有很多，从跨文化交际和外语教学的角度来看，非语言交际可以根据毕继万先生的“四分法”：体态语、副语言、客体语和环境语。其中体态语和副语言被称为“非语言行为”，客体语和环境语被称为“非语言手段”。 3.非语言交际作用。非语言交际伴随语言出现并辅助语言，增强交际的表达效果。在此基础上，毕继万先生的《跨文化非语言交际》中将其功能细化为：重复、代替、补充、否定、强调和调节六个功能。美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。”有.研究表明：在课堂上，82%的教学效果是通过非语言交际方式获得的，而只有18%是通过语言交际行为获得的。特别是对于初级汉语的学习者来说，他们懂得汉语很少，需要通过大量的非语言传递信息。 二、非语言交际在对外汉语教学中的运用 1.体态语：体态语是一种表达信息和交换信息的可视化符号系统，是跨文化非语言交际中非常重要的组成部分。