简论提高思想政治理论课大班教学的实效性.docxVIP

简论提高思想政治理论课大班教学的实效性 目前我国高校思想政治理论课教学普遍存在“生多师少”的现状，加之教室、教学时间等教学资源紧张的因素，因而普遍采用合班讲大课的授课方式去完成教学任务。这严重地影响着思想政治理论课教学的实效性。特别是合班上大课，如果一味地采用传统的一讲到底的教学方法授课，其大班教学的效果就更是要大打折扣。笔者对我校大学生进行“高校思想政治理论课教学现状调查”统计显示，有42.5%的学生认为“大班教学人太多，课堂纪律不好，效果差”。如何改变这个现状，如何提高思想政治理论课大班教学的实效性？这是每一位在思想政治理论课教学一线的老师们都面临和思考着的一个实际问题。 一、要严格课堂常规，掌控好大班课堂的秩序和氛围 当前很多高校的思想政治理论课的大班教学课堂都是大教室或阶梯教室，配备有多媒体、麦克风话筒。其大班课堂学生的人数大都在100人～200人之间（有的甚至班更大、人更多），学生或者来自相同专业、相同年级，或者来自不同专业、不同年级，不一而论。面对空间如此之大、学生人数如此众多组成的一个大班课堂教学，要达到应有的教学效果，建立起良好的课堂秩序和课堂氛围至关重要！那么，如何建立思想政治理论课大班教学良好的课堂秩序和氛围呢？ 第一，及时形成严明的大课课堂常规。上第一次课，讲课教师就应花几分钟时间给学生讲明上大课应遵守的课堂常规和纪律要求，立下大课堂的规矩。方法上可将整个大教室进行区域划分，要求各自然小班的学生在指定区域入座，以便教师和班干部便捷地掌握每个班的出勤状况；要求学生上课时间不得在教室内随意走动；要求学生上课时间将手机调为静音或关机状态，不得在上课时间接打手机或玩手机，不得戴耳机听音乐或做与本门课无关的事情；要求学生在课堂上未经老师同意不得小声讨论或大声喧哗，如此等等，很有必要。 第二，讲课教师要始终掌控好课堂氛围。课前就要做好讲大课的周密安排。在讲课中，教师随时都要发挥自己的课堂机智——以将军、长者、严师、慈母般的角色掌控好整个课堂的气氛。教师讲课声音要洪亮、清楚、抑扬顿挫，教师的目光要随时与所有听课学生的目光自然交流、及时碰撞，对听课走神的学生要及时用停顿的讲课声音、关切犀利的目光去示意、提醒，随时洞悉课堂里所发生的一切，及时引导、掌控，把不利课堂的因素，消灭在初露端倪之时。 第三，引领并形成好学上进、荣辱分明的大班课堂舆论。思想政治理论课大班教学是对学生进行社会主义荣辱观教育的绝好场所。如此大的空间、如此众多的学生，每个人的言行举止都暴露在众目睽睽之下。所以，讲课老师要善于因势利导，要善于运用鞭策的方法，对好学上进表现优秀的学生及时鼓励，对文明的课堂行为及时表扬，对不认真学习的学生，对不文明的课堂行为及时巧妙地批评和鞭策。如此，原先课堂表现较差学生也逐渐表现好起来了。 二、理论讲授要精、准、新颖 毋庸讳言，思想政治理论课的课堂教学应该具有理论性！讲课老师要善于以科学、理性、思辨、逻辑的力量去征服学生。“理论只有彻底，才能说服人”。在思想政治理论课堂上，教师讲课、引领分析，要力求科学严谨， 客观理性，对社会积极又不失警醒，对学生开明又不媚俗。既要避免简单说教和灌输， 又要避免没有理论支撑、逃避矛盾和争论的社会杂谈， 做到深层次分析、高层次引导， 而非低层次迎合，更不能以不负责任口吻去调侃。要以理服人，要展现马克思主义理论的魅力，展现思想政治理论课理性的魅力。 第一，要增强思想政治理论课的感染力。大学生思维活跃、求知欲旺，大班学生人数多，听课口味爱好各异。讲课老师要善于用生动的语言、新颖、丰富、真实的信息去吸引学生。将抽象的理论转变成简洁、生动、直观、形象的语言， 把科学理论讲清楚、说明白。坚持说真话、说实话、说心里话，用真情去感染学生、感动学生，只有这样，才能增强教学的可信度， 解开学生的思想疑问和困惑。 第二，不能满堂灌、照本宣科。邓小平说“学马列要精，要管用”，这是一句大实话。在高校思想政治理论课大班教学实践中同样适用。大学生们来不来听你这门课，喜不喜欢来上你这门课，也多以这门课对他“是否有用”“是否有趣”来衡量，来决定。至于考勤考核那是外在的强制力。如果你这堂课、这门课对他无用，纵然你强制他到课堂里来了，他也是“身在曹营心在汉”，来了不是玩手机，就是干别的事情。所以，我们在一线教课的老师从心里要认识到：在思想政治理论课大班教学中，理论讲授要精，要管用，要联系学生的实际、社会实际，要想办法调动学生去思考。 三、激活课堂，激发学生互动参与 应该认识到：思想政治理论课的目的不仅仅是要用马克思主义的理论武装学生的头脑，提高他们的政治理论水平，更重要的是要引导学生学会运用马克思主义的立场、方法去分析、解决实际问题，培