幼儿行为观察与分析案例教程第5章.pptxVIP

幼儿行为观察与分析案例教程等风来，不如追风去第五章 幼儿情绪表现的观察与指导幼儿时期是情绪发展的关键期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿要情绪安定愉快，其中在对5-6岁幼儿的具体要求中明确指出，幼儿要“经常保持愉快的情绪”“表达情绪的方式比较适度”“能随着活动的需要转换情绪和注意”，情绪的发展对幼儿的心理健康至关重要。幼儿情绪容易变化，往往缺乏控制情绪的能力。本章重点学习如何观察、理解幼儿的情绪，帮助幼儿缓解和转移不良情绪包括幼儿发脾气、入园焦虑问题以及成人在与幼儿接触时的情绪管理，从而促进幼儿健康全面发展。第一节 幼儿发脾气的观察分析安定愉快的情绪对幼儿心理健康至关重要，也可以为幼儿良好个性品行打下基础。通过观察幼儿发脾气的具体表现分析幼儿发脾气的原因，并制定适当的行为指导策略来帮助幼儿表达、控制情绪。二、幼儿情绪表现案例分析 【案例6-1】凡凡是一名小班男孩，经常发脾气，为了找到发脾气的原因，并帮助其缓解、控制情绪，老师对他进行了如下观察。姓名：凡凡性别：男年龄：3岁半观察方法：事件取样观察目的：了解凡凡发脾气的原因观察目标：凡凡在日常活动中的情绪、语言和行为观察实录：场景观察实录搭 积 木搭积木的时候，凡凡刚搭好一个四层的“高楼”，同桌的丽丽不小心腿碰了一下桌子，桌子晃得很厉害，凡凡的积木倒塌了。“丽丽!丽丽!” 凡凡冲丽丽大吼。随即用双手把丽丽的积木都划到地上，右脚猛踹丽丽的小椅子。洗 手 午餐洗手的时候，凡凡旁边的芳芳水龙头开的比较大，洗手的时候，有些水溅到了凡凡的脸上和身上。凡凡跺着脚大叫:“臭……臭!”同时开大了自己的水龙头，用手捧了水泼了芳芳一身。本案例中凡凡因为遭遇了挫折和不如意（积木被撞倒，身上被溅上水），出现了愤怒的情绪，可以看出凡凡的语言表达能力比较差，他表达愤怒的方式是大吼，和用肢体动作报复别人，教师应引导幼儿控制情绪和正确表达情绪。两则案例中老师都没有严厉地批评凡凡，如积木事件中，老师蹲下来拍着他的背告诉他温和地对他说:“我知道你的积木被碰倒了，非常不开心。但是把积木都划到地上是不对的，积木也会不开心呀。你可以告诉丽丽，下次小心一些。来，现在你就可以告诉丽丽。”凡凡有些不好意思地看着丽丽，小声说:“积木倒，丽丽，小心。下次……”懂事的丽丽也随即对凡凡说:“对不起凡凡，以后我小心些。”两个孩子都不好意思地笑了。这时教师问:“那么接下来应该怎么办呢？”凡凡很快的反应过来，把积木捧回小桌子上，老师及时提出了表扬。可以看出老师处理凡凡的情绪问题，经验是非常丰富的，首先老师的肢体语言（蹲下来，拍背）和温和的语气对幼儿的愤怒情绪有很好的平复作用；其次，老师帮语言表达能力比较差的凡凡说出了他内心的感受，并提出合理的解决办法（用语言表达自己的不满）；最后老师还让幼儿对自己的之前的行为后果进行时完美的善后。应当注意的是，幼儿的情绪控制和语言表达能力不是短时间就可以提高的，中间会有反复，家长和老师要耐心引导。对取得的进步要及时鼓励和表扬，对于中间出现的反复情况要给予更大的耐心。三、幼儿发脾气的成因及指导策略（一）幼儿发脾气成因 1.年龄特点2.吸引他人注意 3.遭遇挫折4.不能等待 5.身体不适 6.感到无聊 7.模仿习得（二）幼儿发脾气行为的指导策略1.接纳情绪 2.转移注意力 3.善用“冷处理”4.延迟满足训练 5.给幼儿充足的时间去结束游戏 6.引导幼儿合理表达自己的情绪 7.正向强化8.不要过于溺爱9.调整教育目标和游戏 10.提高基本技能11.以身作则，树立榜样12.慎选读物13.态度一致第二节 关注幼儿的入园焦虑幼儿入园焦虑，又称幼儿分离焦虑，在新入园的孩子中是一种很普遍的现象。新入园的幼儿离开熟悉的环境和亲人或者看护者来到陌生环境时，会出现强烈的不安全感，表现出哭闹、不安，依恋等一系列焦虑症状。从马斯洛理论上来说，当我们生理需求缺失、安全感缺失、归宿感与自尊心缺失时我们会变得焦虑不安。所以，幼儿刚入园出现分离焦虑是正常的心理现象。有的幼儿会逐渐适应，但个别幼儿需要给予较多关注才能缓解焦虑情况，否则极易出现持续焦虑、社交退缩及其他生理心理问题，严重地影响幼儿身心发展。关注入园焦虑，帮助幼儿缩短适应期，较快地稳定情绪，使新入园的幼儿积极融入集体角色，愉快地上幼儿园是非常重要的。一、幼儿入园焦虑观察要点（一）是否有哭闹行为1.大声哭，影响到他人 2.小声哭泣，几乎听不到3.伴有踢腿、打滚等肢体动作4.扯住家长或教师的衣服或保住身体不放5.屏气发作6.哭闹的时间、地点（二）是否有依恋行为1.依恋某位老师，跟随，要老师喂饭或陪着午睡等等2.依恋物品，如玩具、书包、书籍、水杯、照片等等， 二、幼儿入园焦虑案例分析【案例6-3】君君笑了这则案例是对一名新入园孩子焦虑情况的孩子的观察姓名：君君性别：男，年龄：