《春秋战国的纷争》教学设计二.docxVIP

《春秋战国的纷争》教学设计 教法导引 1、 教师应向学生讲述清楚东周”的概念内涵和春秋、战国的历史分期。 进而引申出王室衰微这一时代特征。建议教师举出具体、生动的事例应当说明王 室衰微的情况，并指导学生思考：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系？ ” 2、 讲清改革与争霸之间的关系是教学的重点。为防止教学过程的简单化和 枯燥，建议教师采取边叙边议的教法，边叙述改革措施，边与学生讨论措施的作 用。最后形成对改革与强国之间关系的总体认识，可山学生去评说。此外，讲述 管仲改革可从人与自然、社会生产与自然环境（地利）之间关系的角度，引导学 生多层面认识历史。教学中可设讣一些问题启发学生思维，如“齐国发展生产， 有哪些有利的环境资源条件？ ”“如何通过改革，把资源条件转化为经济优穷？ ” “改革与富国强兵之间有什么联系？ ” 3、 建议教师引导学生对比城濮之战与长平大战的不同特点，不仅认识战争 过程本身的不同，而且认识争霸战争体现出的不同时代特征。春秋时期的政治， 就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权 政治。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。因此， 春秋政治是“争霸”，战国政治是“兼并”。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐 趋向统一。 【教学设计说明】 改革与战争是本课的关键词。本设计中，立足齐桓公与晋文公的改革强国，让学生淸晰 的明白春秋时期各位霸主成功的经验，深刻地感受到国强要革新，国兴靠人才；而通过对各 战争的讲述及比较，进一步讨论明确战争在历史进程中的影响。课堂上努力带学生进入历史 的情境，调动他们的积极性，完成教学内容。 【课标精解】 知道春秋争霸和战国七雄的史实。学会搜集历史史实信息进行分析归纳，通过比较等方 法，能总结历史带来的经验教训，明白历史发展的必然性。 【教材分析】 春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方而奴隶社会逐渐解体，另一方 而封建社会逐步形成。本课则侧重于叙述军事纷争，分两目内容。第一目：春秋争霸。介绍 了周王室衰微的情况下，诸侯国争霸，出现齐桓公、晋文公、楚庄王等霸主。第二目：战国 七雄。介绍了战国七雄的形成及七雄之间的兼并战争中的著名战役：桂陵之战、马陵之战、 长平之战。 【学情分析】 本课教学的对象是七年级学生，历史知识储备少，不系统，分析、理解历史问题的能力 弱，在教学中应着眼于培养学生学习历史的兴趣：使学生通过合作探究的方式加强对历史问 题的理解：初步培养学生阅读、理解历史资料，从中获取有效信息的能力，并依据信息得岀 结论，培养学生在比较中认识历史的能力。 【教学目标】 （1） 知识与能力：了解春秋战国的历史时期以及发生在这一时期的重大史实，培养学 生搜集整理信息的能力。 （2） 过程与方法：以春秋战国错综复杂的历史史为依据，通过问题的巧妙设巻，引导 学生从不同角度进行分析比较，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。 （3） 情感态度价值观：认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因，懂得国家强大 要靠改革，引导学生为国家的强大而发奋学习，认识到统一是历史发展的必然趋势。 【教学重、难点解读】 教学匝点：齐、晋称霸 重点解读：齐、晋争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国 强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的 关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征,有重要意义。 处理方法：类比两个国家能够称霸的原因，明确通过改革才能达到强国的目的，理解这 一历史时期呈现出的重要特征。 教学难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 难点解读：春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决立战争胜负，强者通过 召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻 守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。 处理方法：通过对比一些大的战役的过程与影响，指导学生分析理解战国兼并战争历史 作用的分析：历史走向统一趋势的意思。 【课时】1课时 【课型】新授课 【教学策略】 启发式教学法：教师通过设宜不同的问题，层层深入，启发学生思考。 比较法。城濮之战和长平之战分別体现了春秋和战国的战争性质。为了能突出重点， 可以将这一时期的战争拿来比较，加深理解。 【教学过程】 [1.新课导入】 设计一：教师讲述“烽火戏诸侯”的历史故事导入本课。 【设计意图】一是引发学生的学习兴趣，二是交待西周火亡、东周建立的历史过程。 设计二：复习旧知导入：四周为了巩固国家的统治，采用了什么制度？（分封制）但这 一制度在周朝初年起到了积极的作用，但到了后期它的弊端开始越来越明显地显示出来了， 那就是周王室日益衰微，诸侯割据一方，于是不