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小石潭记的写作特点 　　《》以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。下面是小编整理的，一起来看一下吧。 　　一、本文写景，按游览观察的顺序，非常自然 　　循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。 　　二、抓住景物特征，精细生动地描绘 　　写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的.小面奇秀。 　　从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。 　　写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。 　　写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。 　　三、文笔简练，前后照应，结构紧凑 　　写潭，处处透出了潭水的清洌，有很高的透明度，写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽邃。前后照应浑然一体。全文不满200字却诗情画意融为一体，所以说这篇记是山水游记的代表作，也是我国古代山水游记中的精品。 　　四、侧面描写，烘托景色。 　　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。” 　　运用侧面描写，“皆若空游无所依”写出小石潭水清澈见底、清洌可鉴的特点。 　　拓展阅读：《小石潭记》教学案 　　【创意说明】 　　本文是柳宗元《永州八记》的第四篇，文章生动的描写了小石潭环境的幽美凄清，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。学习本文，要在充分诵读、疏通文意的基础上，积累，品读美点，体味情境，感悟写法。 　　【教学策略】 　　读文疏意──佳境导游──疑难探究──美点品读──创作尝试 　　【教学过程】 　　一、激情导入，走进作者 　　1、出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖学生猜一家名。 　　2、学生猜出后，先自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。 　　二、读文疏意，积累词语 　　1、诵读： 　　要求：采用多种形式反复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。 　　2、疏通文意： 　　①自主学习： 　　结合注释和工具书疏通文意。 　　②合作探究： 　　四人小组合作探究不能解决的疑难词句。 　　③全班交流： 　　学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。 　　3、积累词语： 　　积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不动”等。 　　三、佳境导游 　　配上幽美的音乐，小组四人轮流为导游，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。 　　四、疑难探究 　　学生自主质疑，师生合作探究。质疑内容不拘一格，教师注意结合教学重点，课后练习宏观调控。 　　五、美点品读 　　1、品词语： 　　学生找出精妙之词，以“我认为___________词(字)用的好，写出了_________”为话题发言。 　　2、品： 　　学生找出精彩之句，以“我认为_________句美，写出了________”为话题发言。 　　3、品情感： 　　学生以“我从文中________处，领会出作者_______的心情”为话题发言。 　　4、品写法： 　　学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。 　　六、创作尝试 　　1、根据文章内容、情感，老师创作上联，学生对下联。也可让学生给文中景点拟。 　　游石潭寄情山水忧难遣(绘美景融意词句愁自知) 　　水清翠蔓舞() 　　2、选择家乡一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，文言白话皆可。