爱心与教育整理.pdfVIP

《爱心与教育》摘要 “素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人” 的教育，是充满人性、人情、和人道的教育，是为了一切人欲速则不 达发展的教育。 苏霍姆林斯基的教育观点：把每一个学生培养成幸福的人！他的 信念就是：“要培养真正的人！”让每一个从他手里培养出来的人都能 幸福地度过自己的一生。 我自觉地发挥了“集体”的教育功能，注意了各种教育内容和方 式的有机融合，善于引导学生自我教育，开始重视学生的个性发展及 其精神世界的充实，有意调动学校以外的积极因素参与教育…… 学生通过条款的集体生活，切身体验到了成长的乐趣、发展的乐 趣、创造的乐趣，他们拥有了自己充实而美好的精神世界；我通过学 生的幸福体会到了自己的幸福，通过对未来班的创意、建设和发展体 会到了教育科研的意义和教育艺术的魅力所在。 在班级管理上，我进行了用“法治”取代“人治”的探索。 教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考 试机器”；因此，唯分数至上的所谓教育，是目中无“人”的伪教育！ 柳斌“素质教育三要义”，即“面向全体学生”、“让学生全面发展”、 “让学生生动活泼地主动发展”。 素质教育首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与 童心的教育，是“心心相印的活动”。 1 我的“素质教育观”——素质教育是“民主、科学、个性”。“民 主”是学生观，“科学”是教育观，“个性”是人才观。 手记一：爱心与童心——我和学生的感情故事 素质教育，首先是充满感情的教育。 一个受孩子衷心爱戴的老师，一这是一位最富有人情味的人。 只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。 离开了情感，一切教育都无从谈起。 常常有人问我：“当一个好老师最基本的条件是什么？” 我总是不假思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心！” 素质教育的关键在于高素质的教育队伍，而“高素质”的第一条 就应该乐于像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。 一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。 苏霍姆林斯基：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主 要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快 乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到 的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的 了。” 教育者的尊严是学生给的！ 爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。 我经常在想：怎样才能报答学生对我的厚爱？ 班规：凡是学生病休三天以上，班里必须派人去慰问，病休一周 2 以上，班主任再忙也要亲自看望。 寒假，春节前一个冬日高照的上午，我和同学跋涉30 多里山路， 来到伍建家所在的小山村，我们远远地看见伍建在地里劳动着。我们 悄悄地一直走到他面前时，在田埂上站成一排，齐声大喊：“伍、建、 你、好！”伍建猛然抬头，惊呆了脸上泪水夺眶而出…… 事件： 1．背新生周慧上医院 2．学生们的“秘密行动”——探望在医院生孩子的爱人 3 ．我在心里对自己说：“我这是在还债啊！” 4 ．我给学生送生日礼物 5 ．对农村孩子——宁玮（她善良）的鼓励（书信来往） 6 ．帮助伍建 7 ．每位同学给胡国文一张明信片 手记二：与顽童打交道—— “后进学生”的转化 当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动 向我们敞开心扉时，我们教育之舟便已驶入了成功的港湾。 不客气地说，离开了对“后进学生”的研究与关注，“素质教育” 不但是虚假的，而且是虚伪的。理由很简单：“素质教育的要义第一 是面向全体学生。”（柳斌）面对多数学校的多数班级来说，“面向全 体”就必然面向为数不少的“后进学生”。 我喜欢与“后进学生”们“吃喝玩乐”：星期天，和他们一起去 3 公园，在草坪上摔跤、斗鸡；假期，和他们一块儿徒步去郊外旅游， 在田野追逐；他们有了学习上的进步，我带他们去吃火锅以表庆 贺…… “后进学生”教育要民主：用心灵赢得心灵 “后进学生”教育要科学：把教育主动权交给学生 “后进学生”教育要个性：不