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让孩子们越“错”越勇 不少教育专家指出：教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。学生在“自主、合作、探究”的学习过程中必然产生大量始料未及的错误，这错误就是一种教学资源。 在当今生本课堂“先学后教、少教多学、以学定教”的方法引领下，学生课前自己学习的知识，在课堂上进行交流，难免产生错误。作为教师，要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，并恰当评价，使孩子们越“错”越勇，在对抗自己的错误过程中获得发展。 下面是《方块统计图》一课学生“先学”之后的课堂展示环节，教师依次展示各组学生的作品： 生 1 的作品：生 2 的作品： 学生各自介绍自己的想法后，教师组织学生比较生1和生 2的作品。 生：我觉得画头像的比较好，很清楚。生：我也觉得画头像的好，他对得很齐。 师：谁比较方便？ 生：XXX 的方便，他画的是符号，可以画得很快。 师：是啊，数学上很多地方都可以用符号来代替， 用符号表示比较方便。下面我们继续请第二小组的 来交流他的想法。生 3 的作品： 组织学生比较生 2 和生 3 的作品。 生：他们用的符号一样，都有圆形、三角形、正方形。 生： XXX 在下面写了鸡、鸭、鹅的字， XXX 的没有写。 生：写上鸡、鸭、鹅的字，看得更清楚。 师：是啊，在画统计图的时候， 写上统计的项