课堂提问的思考(杨学成)(二).docxVIP

课堂提问的思考 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。 教师的课堂提问行为却存在很多不足， 如提问方式单一、 内容简 单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重 复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题， 或不能、不善于回答问题。 有些教师的提问得不到学生的配合， 学生要么答非所问， 要么答者寥 寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 【案例】教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索， 出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌（长方形），转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让学生比较它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。 师：这些是什么？ 生：交通标志 师：它们有什么不同？ 生 1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗？ 生 2：它们表示的意义不同 ：什么不同？ 生： 弯指示牌表示?? , 限速警示牌表示??, 生 2：我不同意? .. 接着学生争 起来。 在 种“ 堂 ”的 堂里， 教学气氛是活 了， 甚至 得有些 ，但学生受益不多。 我 老 是想 学生