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《重力 相互作用》说课稿 衡南二中 盛梅芳 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面等） 引入力的概念和重力的概念， 并应用二力平衡原理引入重心的概念。 重力知识是力学学习的起点和基础，对初、高中力学知识有着承上启下的作用，通过本节课的学习，可以深化重力的知识，拓宽学生的思维空间。 2、学情分析 高一学生在初中已经学习过重力的相关知识， 学生的知识储备使得本课的教学难 度降低，本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、 方向、作用点三个因素有关， 要注意新旧知识的穿插与处理， 避免学生因旧厌新 或喜新厌旧。 3、教学目标 知识与技能 （1）知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表达力的三要素． （2）了解重力的产生；理解重力的三要素． （3）能测量重力的大小，确定重力的方向． （4）能解释稳度等与重力相关的现象，并能应用． 过程与方法 （1）通过设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念． （2）使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用． （3）通过讨论交流，培养学生大胆质疑的科学态度；提高学生对比分析和交流合作的能力． 情感、态度与价值观 （1）通过力的分解，体验探索自然规律的艰辛与喜悦． （2）通过合作，找出不规则物体的重心，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神． 4.教学重点 （1）. 重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。 （2）. 力能使物体发生形变或运动状态发生改变。 5.教学 点 （1）. 力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。 （2）. 重心的概念。 二、说教学用具 多媒体 件、 方形木 、 条、橡皮、重垂 、 笔、刻度尺、 量均匀 的金属板等 三、说教学方法 探究、 授、 、 四、教学过程 （一） 情境引入力的概念 多媒体 件播放 片：“苹果落地、投 、 泉、 落的雪花”．引 学生 察 ，找出共同点 —— 都是因 受到地球的吸引 引 得出重力 生的原因： 1、重力的 生原因： 是由地球吸引而使物体受到的力。 2．重力的三要素 （1）大小 桌面上有一个 簧 力 ， 天平一套， 适当的器材， 出物理 本（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据． 学生 分析并 出自己的依据． （2）方向 置：任何一个力都有方向， 你知道重力的方向 ？ 用 例 明你的依据． 学生交流 ，教 适 投影展示有关 象（雨 、垂柳、 垂 ??） ． ：重力的方向是 直向下的． （3）作用点 教 合生活 ， 出重心概念： 目 ， 疑，步步探究： ①如何画物体受到的重力？ ②怎 确定重力的作用点？ ③重心与什么因素有关？ ④怎 确定不 物体的重心？ 通俗点 ，重心就是重力的作用点。 把物体的全部 量集中到一点将不影响研究 果， 就是物理学的一种等效替代的思想 重心：物体各部分所受重力的等效作用点． 思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块（二）探索力的概念、图示 演示用手压锯条、 拉橡皮条等实验， 并让学生举出生活中的实例。 得出力是改变物体运动状态发生改变的原因。 学生概括力的定义。 并在老师引导下探索出力的表示方法，即力的图示。进而了解力的作用效果。 仅说一个力多大（是多少牛） ，能不能完整地表达这个力？ 讨论结果：仅说一个力多大（是多少牛） ，不能完整地表达这个力，因为力是矢量，力有三要素：大小、方向和作用点． 要把三要素都表达出来才算完整地表达． 力的图示 为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示： （1）线断的长短表示力的大小； （2）箭头表示力的方向． 箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点表示）． （三）阅读教材学习四种基本相互作用 （播放宇宙中的星系运动录像） 学生阅读教材后总结：是万有引力的作用把宇宙中的恒星和行星聚集在一起，组成了太阳系、银河系和其他星系．力的相互作用遍布我们周围的一切物 体．除此之外还有电荷间的相互作用、 磁体间的相互作用， 我们把这种力称为电磁相互作用． 结论：决定物质的结构和变化过程的基本的相互作用． 近代物理确认各种物质之间的基本的相互作用可归结为四种： 引力相互作用、 电磁相互作用、 弱相互作用和强相互作用． 近代物理的观点倾向于认为： 四种基本相互作用是统一的， 物理学家们正在为建立大统一理论而努力．但至今也没有公认的结论。 （四）、作业 课后作业： 1、2 附板书设计： 一、重力 1．重力产生的原因：由于受到地球的吸引 2．重力的三要素 （1）大小及测量： G=m