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浅析日本幼小衔接的策略及启示 一、日本幼儿园的基本概况 日本的幼儿教育机构分为幼儿园和保育园两种形式，幼儿园属于教育机构，归文部省（相当于我国的教育部）管辖，而保育所则属于儿童福利机构，行政上归属厚生省（与我国的卫生部和民政部类似），幼儿园只收3-6岁的儿童，保育园则可以收1-6岁的孩子，有的甚至几个月的婴儿也可以申请入园，入幼儿园都要收取一定的费用，而保育园的收费则是根据家庭不同的收入来计算收费的；日本的幼儿园有国立、公立和私立之分，国立幼儿园主要附属在国立大学教育系，公立幼儿园由市、镇、村设立，一般附属在小学，私立幼儿园由私人或宗教团体等开办。 二、日本掀起幼小衔接热潮的原因解析 （一）“小一问题”的推动 “小一问题”指学生从幼儿园升入小学1年级时出现的种种问题，总体表现是新生难以适应学校生活，无法形成集体。幼儿园与小学之间有效的衔接这一问题逐渐引起了日本社会各界的关注。 （二）政府的重视 文部省在20XX颁布的《幼儿园教育要领》中指出：“应该考虑到幼儿园教育要为小学以及小学后的生活、学习奠定基础，幼儿园教育应该提供与幼儿期相适应的生活，为幼儿创造性思考能力、主动生活态度的形成打下基础；20XX3月日本文部省发表了《幼儿教育振兴计划》（2001—2006 年幼儿教育发展计划），在这份计划中，文部省不仅进一步提出了加强“幼小衔接”的问题，而且详细地提出了进行“幼小衔接”的一些策略，即加强双方儿童之间、教师之间、家长之间的交流，实行幼儿园教师和小学教师资格证书的通用制度等；文部科学省已经决定从 20XX开始试行、20XX正式开设“幼小衔接推动班”制度，让幼儿园教师和小学教师共同组织开展教育活动，让5岁幼儿和小学低年级学生一起进行以讨论和合作为主要途径的课题学习活动——“协同学习活动”。 （三）终身教育思潮的影响 近年来，国际上掀起了终身教育的思潮，世界各国都在强调终身教育的重要性，日本也在普遍关注终身教育，幼儿教育阶段是人终身教育的基础，对人的终身发展起着重要作用，“幼小衔接”作为人终身受教育连续性的第一个衔接部分，在今后相当长的一段时间内，“幼小衔接”问题将受到日本社会各界的重视。 三、日本促进幼小衔接的举措 （一）课程的衔接 在幼儿园教育方面，20XX日本文部省颁布的《幼儿园教育大纲》将幼儿园课程内容分成健康、表现、人际关系、语言和环境等五大领域，幼儿园大班的游戏时间设置为每次大约40到50分钟，与小学每节课的教学时间相接近；在小学教育方面，小学低年龄课程的幼儿园化已成为当今日本幼小衔接的一个突出特点。 （二）师资的衔接 日本的许多“幼小一贯学校”开始采取较为彻底的教师深度合作方式，具体措施包括双方教师共同研究课程的开发与实施、互换岗位体验彼此角色、定期召开交流学习会议研究讨论共同面临的问题等等；新的合作方式——“团队教学”在许多“幼小一贯学校”中得到采用。 （三）环境设置的衔接 日本会把幼儿园和小学建得很近，并由同一个人担任园长和校长职务，這样更有利于幼儿园和小学的交流，如在他们都能经过的地方设置一个专门场所提供交流机会，还有就是每次幼儿活动时，小学生志愿团来帮忙，或是幼儿园的一年行事中规定必须进行2～4次的活动，组织幼儿园家长参观小学，如此不仅提供了幼儿和小学生大量交流、合作的机会，同时也让幼儿能逐渐熟悉新学校，能够降低两个阶段不同环境带来的冲击，保证顺利过渡、衔接。 四、加强幼儿园和小学日常沟通和交流 日本采取的是幼儿园和保育所应把儿童在学前教育阶段的成长状况记录下来，并在儿童升入小学之后转交过去，以便于小学教师根据儿童的个人情况进行指导，保证儿童能够在小学入学阶段更好的适应。近几年来，日本非常注意使幼儿园和小学的合作关系成为长期的和经常性的合作关系，注意把幼儿园和小学之间这种长期的和经常性的合作关系落到教育活动的实处。保育所、幼儿园与小学之间的交流与合作，可以概括为三个方面，首先，加强孩子之间的交流，譬如，小学的运动会邀请附近幼儿园和保育所的孩子来参加，生活科目的一些课程，像“开心会”等都可以邀请入学前的孩子来参加，当然，相反方向的活动也可以；其次，加强教师之间的合作交流，在教育内容和教育方法的相互理解方面，可以举行一些研讨会、学习会等，也可以相互参观上课情况，这些都有助于加强理解和信息沟通；第三，加强课程之间的衔接与合作交流，学前教育重视“嬉戏”和“生活体验”，小学是以上课为中心的课程学习，为了实现两者之间的顺利衔接应该充分协调这之间的关系。 （五）多方力量协同推进 1、家庭积极参与 促进“幼小衔接”首先是家庭的参与，家长要及时关注和疏通儿童的思想