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2021年护理教育导论自考重点资料 C.操作技能：又称动作技能，是指借助于骨骼肌运动，实现将部分列外部动作以完善合理方法进行组合，并趋于自然化时形成一个技能。 C.测量：依据一定规则，对事物进行量测定。它是一个数量化过程，即给某一个体或事物某种特征打分或计数。 C处罚：某种行为能够造成某种不愉快后果，个体为避免这种后果而降低做出这种行为。 D.带教制：一个个体化教学方法，每个学生分配给一个特殊带教老师，这么她们在天天 临床实践中便能够和一个角色楷模共同工作。 D.倒摄迁移是指新技术对己有技能影响 D.定量评定：采取定量计算方法，对评定内容进行数量化过程。 F.负性强化：即指某种具体行为能够避开某种不愉快后果，就会增加该行为再现概率。 F.方法：老师为完成教学任务所采取手段 G.感觉记忆：对所得到刺激只统计很短一段时间。它是一个高效能系统，能够统计全部感觉接收器输入原始形态刺激。 G.部分教导或“导师制”：是指为达成特殊目标，完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士和指导老师之间所建立起来一个特殊联络。 G.光环效应：指一个学生前面问题回复情况会对评分人评阅判定后面结果产生影响。 过.程性评定：在教育活动运行过程中随时进行评定，其目标是立即了解动态过程教学效果，立即反馈信息，方便立即强化和立即调整，使教学活动在不停地监控中得到立即完善，顺利达成预期目标。 H.合作学习：一个小组组员根据一定互动结构进行相互学习系统学习方法。 H.护理教学过程：护理教育者依据一定教育目标、教育内容，利用一定形式和方法，对护理学生施以主动影响，促进她们身心发展过 H.护理教育：是指为护理学科培养含有宽厚医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务专业人才活动。 J.集体自由讨论法：小组每位组员自由发表对护理课程关键原理和概念初步认识，这种方法有利于发展课程标准。 J.记忆：是一个复杂心理过程，是个体对其经验识记、保持及以后再现(回想或再认)心理过程称为记忆。 J.技能迁移:一项技能对另一项技能产生主动,促进作用（正迁移）或消极抵制作用（负迁 J.讲授法：老师利用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识方法。 J教学测量：应用测量手段对教育活动所作量测定。 J.教学目标：指教学中师生估计达成学习结果和标准，是教和学双方全部应努力去实现。 J.教学评定：对所设计评定内容，依据一定评定标准进行测量，并对测量结果进行统计、分析、整理、归类过程。 J.教学评价：参考现有教育目标，经过系统搜集信息，采取科学方法对教育活动中事物或人作出综合价值分析和判定过程。 J.教育（广义）：对人从生到死全部感化总和。即有计划和偶然，有组织和无组织，自觉地和自发感化总和。 J.教育（狭义）：即学校教育，是指佳偶这依据一定社会或一定阶级要求，对受教育者所进行一个有目标、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力 教和体力活动，方便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务人。 J.教育：在一定社会背景下发生促进个体社会化和社会个性化社会活动 J.教育评定：对所设计评定内容，依据一定评定标准进行测量，并对其结果进行统计、分析、整理、归类过程。 J.经验学习：学习那些从经验中取得结果和知识，其实质是经过“做”进行学习，而不是经过听她人讲述或自己阅读来学习知识 K.开放式学习：一个灵活学习方法。这种学习方法特征是以学习者为中心，并采取多个媒体、导师指导及支持系统等进行学习。所谓“开放”是指为适应学习者控制学习能力而灵活改变一个教育过程。 K.可靠性：又称信度，是指一个测试在测量被测对象时前后一致程度，即它不受偶然原因干扰程度。也就是在相同条件下，一个测验数次对同一组北侧对象评定结果或所得到资料相同程度。 K.课程（广义）：对于“课程”一词，中国教育学家一致认为广义定义是指为了实现各级学校培养目标而要求全部教学科目及其目标、内容、范围、分量和进程总和。 K.课程（狭义）：依据教学目标而划分教学内容各门科目（对学生而言是为从学校毕业取得学位而学习科目）。 K.课题组：能够被解释为一个为进行有目标试验二组成研究单位，课题组活动宗旨和计划是由学生们教育需求和爱好决定。该教学方法关键特点是：学习者和课题宗旨及计划确实定亲密相关，并主动参与学习试验过程。 L.临床教学（Meleca等人定义）：帮助学生将既往学到基础知识和相关诊疗 、诊疗及护理病人操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心高质量护理中媒介，并取得进入健康保健系统和继续教育所必需专业及个人技能、态度和行为 N.难度:试卷难易程度，通常见难度指数加以描述。 S.社会学习：又称观察学习，它出现在个体经过观察她人行为而进行学习时，换句话说，经过楷模进行学习。 S.失用律：假如某一刺激和反应之间联结在若干时间内不加以练习