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《广播电视节目编导》教学大纲 课程的基本描述 课程名称： 广播电视节目编导 Televisio n and Broadcast ing Arts 课程号： 课程性质： 专业基础课 适用专业： 广播电视编导 参考教材： 理论 项仲平?广播电视编导教程?北京：高等教育出版社，2015年 实验 总学时： 64学时 理论学时： 64学时 实验学时： 0学时 上机学时： 0学时 翻转、案例 实践、创新 案例：16学时 创新：16学时 学 分： 4学分 开课学期： 第4学期 前导课程： 视听语言、影视作品分析、摄影基础、电视艺术学、电视摄像 后续课程： 纪录片创作、微电影创作、电视专题片创作 教学定位 2.1课程教学目标 《广播电视编导》课程是广播电视编导专业学生重要的专业基础课程， 也是主干 课程之一，本课程将系统地介绍从事广播电视编导工作的人员应具备的基础知识和初 步技能，讲授广播电视中各种节目形态的基本特征和创作规律， 力求理论性与应用性 并重，素质教育和能力训练兼顾，努力培养学生对广播电视节目进行综合评价和分析 的能力，形成较先进的广播电视思维方式，引导学生关注当代广播电视节目的发展动 态，使学生全方位、多视角地了解广播电视节目编导的职能、作用，树立正确的编导 理念。 2.2课程的主要特点 广播电视编导是一门实践性很强的学科，作为广播电视编导专业的重要课程， 不仅要求学生掌握各类广播、影视作品的创作理论，同时还需要学生对媒体环境的变 化、广播电视技术设备的更新与换代、传播途径与营销方式的转变等时代信息有所了 解和掌握，所以要在课程中不断更新知识信息和系统，结合实例进行讲解；同时，还 要求学生必须进行大量的课后实践， 以实践促理论，以实践作品参与赛事竞争，帮助 学生了解目前广电行业发展特点和自身的优势与不足。 总体来说就是用理论指导艺术 实践，以实践促理论学习，在尊重艺术一般规律的同时，努力培养学生的艺术个性。 2.3教学方法 本课程授课主要采取课堂多媒体讲授、案例教学、探究式教学教学、示范性教学 法等教学方法，采用多媒体课件等现代化教学手段，做到图文并茂，易于视听传达， 便于学生理解课程内容。在教学过程中穿插问题的提出，引发学生的思考；通过课外 作业的训练以及优秀作品的讲评， 加深对知识点的理解，提高学生的创意能力，形成 良好的教与学氛围，取得最佳的教学效果。要求学生保证出勤，加强课堂交流和课外 作业训练，注重优秀广播、电视、网络作品的搜集整理和观摩，及时与授课教师进行 交流和研讨，能够完成多部多类型广播、电视作品。 知识点与学时分配 3.1课程覆盖的知识领域和知识单元汇总 涵盖的知识体系 知识领域 知识单元 知识点 讲授提示与 方法 学时 分配 广播节目的 类型、设计 与创作关键 要素 了解广播节目的主要特 性、类型和设计思想，同 时掌握音响、音乐、有声 语言等因素的创意与设 计。（18/64） 广播节目特性与类型（理解、核心） 广播节目设计思想（理解、核心） 音响的设计要素与使用（理解、核心） 音乐的选择与使用 多媒体讲授 探究式教学法 案例法 4 8 4 2 广播节目的 创作技巧 掌握不同类型广播节目 的制作方法和一般规律。 （14/64） 广播新闻节目编导与制作（理解、核心） 信息服务类节目编导与制作（理解、核 心） 娱乐脱口秀类节目制作（理解、核心） 音乐类节目制作（理解、核心） 多媒体讲授 探究式教学法 案例法 6 2 4 4 电视节目讲 好故事 电视节目的文本写作与 创意思想（12/64） 如何讲好故事（理解、核心） 电视节目文本创意与解说词写作 （了解， 推荐） 多媒体讲授 探究式教学法 案例法 6 6 电视节目的 类型与创作 技巧 电视节目的类型特点和 不同类型电视节目的编 导技巧与方法（26/64） 消息类电视新闻节目的编导（理解、核 心） 电视新闻专业节目的创意与编导 （理解、 核心） 多媒体讲授 探究式教学法 案例法 6 6 服务类节目的编导（理解、核心） 娱乐类节目的发展历程与编导制作（理 解、核心） 社教类电视节目的发展与编导制作（理 解、核心） 谈话类电视节目的发展与创作特点（理 解、核心） 2 4 2 6 案例设计 本课程的案例设计原则体现为应用性、典型性、时代性、时效性等特点，最终培 养学生实现独立思考和创新意识这一目标， 并具备整体统筹以及独立完成广播电视艺 术作品编导及创作的基本能力，并主要以权威媒体中央广播电视总台、 上星频道、省 级广播媒体等节目为主要案例，并结合部分网络流传度较高、质量上乘的作品作为典 型案例；同时也会选择部分反面内容进行对比研究讲授。案例覆盖知识点包括广播、 电视节目的创意与策划、不同节目类型节目制作主要特点以及广播电视发展过程中的 新现象新形态等。