庐山的云雾教学设计及反思.docxVIP

语文 S 版三年级上册 14. 《庐山的云雾》教学设计（第二课时） 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。 3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山 河的思想感情。 二、教学重点、难点： 让学生通过反复有感情地朗读， 体会庐山云雾的姿态美， 感受庐山云 雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 三、教学时间 两课时 四、教学过程： 第二课时 导入 今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅行。这 节课我们继续来学习《庐山的云雾》 。 回顾课文 通过第一课时的学习，谁知道这篇课文写的是什么内容？ 创设情境 让我们一起走进庐山来欣赏云雾吧。 请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。此时，漫步 在山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸孩 子们是什么？ （云雾） 你们现在在哪呀 ?（庐山） 四、学习第 2 自然段 1、自由阅读，思考：你在庐山都看到了什么？ 2、学生汇报答案 3、边想画面再读 4、说一说看到了几幅画，都画了什么？ 5、把看到的四幅画画下来 6、学生评画，并体会“笼罩” 、“天幕”两个词。 7、老师总结 8、再读课文体会每句话的意思。 （1）“那些笼罩在汕头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽。 ” 体会比喻句及作用。 （ 2）“那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。 ” 体会“玉带”的独特用法。 （ 3）“云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海。 ” 体会“茫茫”（课件） 9、老师总结 10、引出“千姿百态” （ 1）从两个地方看出云雾不止 4 种姿态：“庐山的云雾千姿百 态”； 2） 理解意思，板书“千姿百态”强调“姿” 2） 理解意思，板书“千姿百态”强调“姿” 态”是生字。扩展 “千”“百”的用法。 11、老师总结 12、仿写句子：（课件） 那些 的云雾，像 。 13、找中心句，讲中心句的作用 “庐山的云雾千姿百态。 ” 学习第 3 自然段 找出中心句 “庐山的云雾瞬息万变。 ” 理解瞬息万变的意思 找出云雾变化快的词语练读 找 4 个一的词语：一缕轻烟、一泻千里、一匹白马、一座冰山 找出不同于其他三个一的词语：一泻千里 体会“一泻千里” 理解“一缕轻烟” 练读第一个变化 : “眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转 眼间就变成了一泻千里的九天银河。” 体会“九天银河”的用法，回顾《望庐山瀑布》 再读这个变化体会 找出第二个变化 “明明是一匹四蹄生风的白马， 还没等你完全看清楚， 它又变成了北 冰洋上的一座冰山 练读第二个变化，读出不一样的情感。 回顾课文，出示幻灯片，师生合作试背课文。 老师总结 学习最后一段 体会“流连忘返”练读读出感情。 总结整篇课文 有了庐山的衬托，云雾才显得千姿百态， 而有了云雾的缭绕庐山更 显得神秘莫测。庐山和云雾构成了一幅生动、灵动而美丽的画面，就 让这幅美景静静地流淌在我们心间。 语文 S 版三年级上册 14. 《庐山的云雾》教学反思（第二课时） 钟珊 在教学《庐山的云雾》这篇课文时，我主要有以下几方面的反 思： 一、激发学生的学习兴趣 导入：今天我要带大家去旅行，不是一般的旅行，是在语言文字中旅 行。 二、创设情境，激励兴趣 作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多 种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主 动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我 运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无 穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引 入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无 限的好奇，浓厚的兴趣。 三、在新课学习中，注重学科的交叉运用 《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用， 使学生在不同内容和方 法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现 代化社会所需要的语文实践能力。” 我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读 第二自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学 生画好后，请学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方 的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者具体描写 了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请 你展开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画， 画完后，师生共同交流。 为了展现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件， 难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。 我在教学中借助学生在 美术课中学到的绘画本领，结合学生平时的生活实践，鼓…励他们进 行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在