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在教学中要善于发现学生的创新潜能 长期担任中高段教学的我，在突然接到这群“小人儿”的时候，我都有点措手不及。我担心他们这也不会，那也不会，这也接受不了，呢也接受不了，于是，课堂上九按自己的所想“强制注入” 。可就在一次意外的动手课后，让我彻底改变了对他们的看法。 那是我在上人教版一节内容时，担心学生不能根据图形 的转换做出风车 .于是，在课前我费了九牛二虎之力， 为学生 准备好了各种能用到的东西（各种纸、剪刀、钉子等） 。课堂上，在师生先一起动手研究了几种图形的转换后，我提要求了：请小朋友两人一组用你们手中的一张长方形的纸做一 个风车。于是，全班就忙碌开了，我也和他们一起做，边做 边分解步骤。 以前，一合作学习就闹哄哄的教室安静了很多。 只见他们一个个忙碌着，用他们的小手不停的折纸、剪纸、 叠角、用钉子固定 ......。过了一会儿， 很多小朋友都举手了。 我准备给他们展示我自己做的风车，但令我尴尬的是：用嘴吹风车时，风车意外的没转动。这时，好多孩子都迫不及待的举起了手中的风车，还说： “老师，我的能转，让我来帮你”！先后上来了几个孩子，他们拿出刚做的风车，嘟起小 嘴吹转了风车，风车在教室里刷刷地响起来 ......，有的孩子 还告诉我说：老师，风车转起来象个圆圈呢！有个孩子告诉 我，他不是用长方形纸做的， 用的圆形纸做； 还有的孩子说：我可以在风车上写上“老师，您好！ ”还可以画上自己喜欢的画。多聪明、多可爱的孩子啊！ 更让我惊讶的是，那天的家庭作业是：请小朋友回家用自己喜欢的纸做风车。第二天一早，所有的小朋友都带来了风车，色彩缤纷、大小不一。而且他们还用了很多我没想到的材料：用玉米棒做轴、用牙签当钉子固定角等，都做得很 精制。那天，没有风，小朋友都挣着展示、 炫耀自己的作品， 他们鼓起小嘴在阳光下使劲的吹着风车，跑着、笑着 ......不 时还有几个孩子特意在老师面前晃动，渴望得到老师的肯定。有个孩子还做了一个与众不同的风车，他的风车居然有两个转叶，我表扬了他，他的得意劲就更不用说了。看着孩子们在阳光下那一张张灿烂的稚气的笑脸，那喜形于色的激动深深的感染着我，那一刻，我顿悟：其实，有些比较简单又贴近学生生活、为学生所熟悉的内容，可以放手让学生尝试实践，可以让学生互教互学，这样既发挥了学生的主体性、培养了学生的创新精神、实践能力与合作互助的良好习惯，又有利于学生在成功的体验中增强创造的自信心。通过这次的实践、感悟，我为我课前的担心感到可笑，也对我多年的教学习惯进行了反思。 有了上次学生“帮”老师的“教训”后，我可不敢小瞧 他们了呢！于是，我在上进位加法时，出了这样一道题 ----- 学校一年一度的冬季运动会就要开始了，参加比赛的运动员 一定口渴，老师特意买来一箱 24 瓶的矿泉水（说着老师拿 出一箱矿泉水） ，可数了数后发现一人一瓶还不够，于是， 又买来 8 瓶（说着又拿出 8 瓶矿泉水），这时刚好够喝了， 请小朋友们帮老师算算一共有多少名运动员呢？按照以往 的惯例，老师讲学生答就完了，而这次我是先让小组合作后 学生汇报，列出算式 24+8= 8+24= 师：你们的算式都非常好，今天我们一起来算算 24+8 等于多少呢？现在，我们用小棒来算算，那先摆几根，再摆 几根？（生边答边摆）师生同步摆出小棒，学生边摆边说出 自己的算法，再小组合作交流，交流后汇报（汇报情况黑板 上演示） 生 1：（边摆边说）我是这样算的，先算 4+8=12，12 加 这里剩下的 20 就是 32。（学生只有把 4 根和 8 根和起来的 动作，但没有将 10 根捆起来的动作，老师提醒学生将 10 根 捆一捆，放在整捆那边） 。 生 2：我是从 24 的 4 里面拿 2 根给 8 根，这就是 10 根，把他捆成一捆（和 22 根放在一起），就是 32 根。 生 3：我的方法是从 8 根里面拿 6 根给 4 根，就是 10 根，捆起来放在 20 根这，一共就 30 根，还剩单根的 2 根，合起来旧时 2 根。 生 4：我是把 4 和 8 的位置交换了，就是 28+4，然后再接着一根一根的数： 29、30、够 10 根捆成一捆， 就是 3 捆， 是 30 根了，再接着数： 31、 32，所以 24+8=32。 生 5：我是接着数数的方法： 24+8 接着数：25、26。。。。。。 32（加 8 就从 24 后面数出 8 个数），所以 24+8=32 ...... 他们的这些方法让我感到非常惊讶，我没有着急评价，而是给予了每个学生的鼓励。那堂课后的练习题也做得惊人的好。这一次后，我更坚信了他们的聪明智慧！由于学生生 活背景和思考的角度不同， 所使用的方法也是多样的。 激励，会增强他们的自信，使他们思维能力和语言表达能力得到发展，也给他们创新提供了机会