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浅论中学生艺术潜质开发的目标、课程与途径 法国作家雨果说：开启人类的智慧用三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中！一代大师的真知灼见把艺术教育的重要性阐述的既透彻又形象。思维科学的研究成果告诉我们：一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能形成高质量、高素质的健全的思维。理论和实践都充分地证明，艺术（这里指音乐、美术、书法）对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识、促进全面发展，具有其他学科不可替代的作用。正因为如此，在高中新课程方案中，艺术被单独划分成一个学习领域，并规定了分量可观的必修学分。艺術在中小学教育中的重要性由此可见一斑。然而，如何开发学生的艺术潜质、培育学生的艺术素质、提高学生的艺术修养，自然成为一个重要的研究课题。 自20XX年，笔者主持了山东省重点研究课题《农村普通高中学生艺术潜质开发与培养的研究》，对这一问题从理论与实践两个维度进行了系统而深入的研究。初步形成了学生艺术素质教育的“培养目标、课程体系、培养途径”。为中学生艺术素质的培养教育提供了可资借鉴的模式。 一、“三维递进”的艺术素质结构：培养目标 笔者认为：高中生的艺术素质应该具有三个维度，即：艺术素养、艺术爱好、艺术特长，三者针对的群体逐渐缩小，目标要求逐层递进。 艺术素养：全体学生应具备的基本艺术素质。在行为层面上：要使全体学生学会知识（美术、音乐、书法的基础知识）、学会审美、学会欣赏，情操高尚、志趣高雅、求真明道。 艺术爱好：部分学生形成的个性心理特征。在行为层面上：要使学生在美术、音乐、书法等领域，学会演奏一种乐器，学会一种歌唱方法，掌握一种绘画技法，写得一手好字，并形成个人稳定的兴趣，成为本人个性心理特征的一个重要组成部分。 艺术特长：艺术专业考生形成的专业基础。在行为层面上：要使学生具备继续深造的专业基础，为考入高校做好升学准备。 二、“三块并行”的艺术课程结构：课程体系 开发培养学生的艺术潜质并达到既定的目标，必须有与之相应的课程体系。课题组针对“三维递进”的艺术素质结构，构建了“三块并行”的艺术课程结构。“三块”是指三个课程板块：艺术欣赏课程、社团活动课程、专业基础课程。“并行”是指针对不同群体同时实施不同的课程。 第一板块：艺术欣赏课程。面向全体学生开设，目的是培养学生的“艺术素养”。课程内容为：国家课程标准中的《美术欣赏》、《音乐欣赏》以及校本课程《歌声伴成长》、《写字与书法I》等。课程开设时间：高一年级，三类课程各17课时，均为每两周一课时，总课时为51课时。 第二板块：社团活动课程。面向部分学生开设，以社团为组织形式，学生报名志愿参加，目的是培养学生的“艺术爱好”。课程内容为5个系列31个模块： （1）艺术润心课程系列，包括：合唱团、声乐、竖笛、二胡、拉丁舞、写意花鸟、泥塑、速写、素描、影视欣赏、硬笔书法; （2）媒体艺术设计课程系列，包括：电脑美术制作、海报设计、博客制作、影像处理; （3）人格修养课程系列，包括：普通话、文学欣赏、演讲与口才、话剧表演; （4）人文睿哲课程系列，包括：美学初步、中国文化选讲、演讲与辩论、故事哲学; （5）节庆文化课程系列，包括：重阳节、教师节、国庆节、清明节，以及我校设计开展的科技节、读书节、艺术节。课程开设时间： 每周活动2次，每次2节，总课时为240课时。 第三板块：专业基础课程。面向有志于升入高校进一步深造的学生开设，目的是培养学生的“艺术特长”。课程内容为3个系列11个模块： （1）美术专业基础课系列，包括：素描静物、水粉静物、素描人物头像、人物速写; （2）音乐专业基础课系列，包括：乐理、视唱练耳、声乐、器乐; （3）书法专业基础课系列，包括：开设楷书、隶书、行书。 同时，编写了艺术课选修校本教材《素描静物》、《水粉静物》、《歌声伴成长》、《写字与书法II》。课程开设时间：高二年级美术专业课累计320课时，音乐专业课累计320课时，书法专业课累计320课时;高三上学期美术专业课累计320课时，音乐专业课累计320课时，书法专业课累计320课时。 三、“三全一重”的艺术素质培养模式：培养途径 学生艺术素质的培养，艺术课程的实施，都需要有一个良好的载体和途径。为此，课题组在实证研究的基础上提炼出了“三全一重”的艺术素质培养模式。“三全”是针对三类课程创立的三种实施途径（或实现模式）：艺术欣赏全覆盖，社团活动全参与，专业基础全规范;“一重”是指重基本要素，为学生后续发展培植“生长点”、奠定基础。 艺术欣赏全覆盖：“艺术欣