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论教育技术新视点与高校教学改革 回顾电化教育重新起步以来，既有八十年代的辉煌、也有九十年代的寂寞，就在电教工作走向低谷的时候，教育技术的新定义（AECT）将教育技术工作的全部内容概括为“设计、开发、利用、管理和评价”。一时间，无论在电教界，还是在整个教育界，大家都在谈论教育技术。十几年过去了，多数高校“电教中心”的牌子换成了“教育技术中心”。因此，通过对教育技术环境下高校教师与学生的角色进行了探讨，对这些师生角色的再认识，有助于更好地适应教育技术环境，更好地促进教学内容和课程体系、方法的改进，改进高校课堂教学模式。 1 实践中验证教育技术在高校课堂教学的优势 高校课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在教室配置一定的多媒体教学设备，教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。根据教学内容的实际需要，充分发挥教育技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。教师可以根据学生的认知结构特点，正确合理的使用这些电教器材，才能够真正发挥