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论教学学术提升青年教师教学能力的策略 一 教学学术是美国卡内基教学促进会主席欧内斯特·博耶在1990年提出来的。博耶在《学术反思：教授工作的重点》这篇工作报告中，针对美国研究型大学不重视本科阶段的教育，重科研、轻教学的狭隘学术观，建议拓展学术内涵，将教学学术引入到学术范畴当中，并初步构建了教学学术的理论。博耶认为，学术不仅包含知识的研究、整合和应用，还包括知识的传播，即“教学学术”。教学学术应该包括发现的学术（scholarship of discovery）、综合的学术（scholarship of integration）、应 用 的学术（scholarship of application）和教学的学术。好的教学要求教师应既是一名学者又是一名知识的传播者。他认为教学是一个能动的过程，教学就是要在知识与学生之间搭起桥梁，好的教学不仅促进学生的发展，也促进教师个人的专业发展。 此后，学者纷纷对教学学术的内涵等方面进行了深入的研究。第一，教学学术是教师的教和学生的学的有机结合。例如，李·舒尔曼提出： “在高等教育中，教与学是密不可分的”。“教学学术应当包括教的学术和学的学术”。教学学术到这时也已由“教的学术（ ST） ”发展成为“教与学的学术（ SOT） ”。赖斯也曾指出，教学学术至少包括三方面内容，首先是概括的综合的能力，其次是教学法知识，再次是学习的能力