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世纪评价培训感言 为了改进评价方法以满足 21 世纪技能的要求，我们需要了解有效评价策略的构成情况。 模块 2 涵盖多种评价的目标、 方法和工具。 第 1 节：评价目标： 1、首先就考虑 “为什么我要做评价， 我的评价目标是什么” ，这能帮助教师在教学单元中为全部的学习目标都配备评价活动。然后在这个基础上， 老师就能继续考虑评价的方法和具体的评价 工具。这是很重要的， 我们的常规课堂评价单一， 就是目标单一，方法单一，形式单一，因为我们没有认真思考这个问题：为什么我要做评价，我的评价目标是什么？ 2、评价策略开发。 为了了解学生的学习信息， 教师可以根据具体的评价目标选 择评价策略。然后，根据教学环境选择合适的目标和评价方法。 最终，教师选择或创建一些能够了解学生学习状况的评介工具。 做什么事都讲究一个策略问题。 3、评价目标（包括（ 1）分析学生需求，（ 2）鼓励合作学 习和自主学习，（ 3）监测进度，（ 4）检验理解状况和鼓励元认 知，（ 5）展示理解状况），在一个单元或项目结束时，所有 5 种评价目标都应得到满足。——→评价方法（评价方法示例：如 学习活动包括讨论、日记、作品等，课堂讨论会，同伴互评和自 我评价，档案等），评价方法取决于评价的目标和学生的情况。 ——→评价工具（评价工具示例：如检查表，量规，写作和讨论 提示语，思维导图等），评价工具是用来收集学生学习信息的工 具。评价目标有 5 种，包括了学习之前，学习当中，学习结束时 整个过程。评价方法和工具有多种，可以综合化应用。 4、评价目标 在许多常规课堂上， 评价只有一个目标： 学生在学习项目或 单元结束时展示他们对内容的理解状况。在 21 世纪课堂，评价可以有更多的用途，用来提高教学效果和学习效果。在 21 世纪 课堂上实现有效评价的关键在于使每一项评价活动都有明确的目标，并在教学过程中关注和贯彻这些评价目标。 如分析学生需求目标： 在一个学习单元开始时， 首先确定学 生对一个主题的现有知识， 态度和兴趣， 这样可以帮助教师根据 内容性认知和 21 世纪技能更好地进行教学设计和学生互动。 如鼓励合作学习和自主学习目标：经常对 21 世纪技能进行 评价能够帮助学生变成策略性的学习者。 通过对合作和自主学习技能进行自我评价， 学生可以学习如何设定目标和调整自己的行为。 如监测过程目标： 当教师不断地监测学生的学习过程时， 教师可以及时指出误解和其他问题。 当学生评价自己的学习过程并能不断收到反馈时， 学生能够通过扬长避短来更好地控制自己的学习。 如检查理解和鼓励元认知目标：在一个学习单元和项目中， 学生需要许多机会练习元认知 （即思考自己的想法） 并评价自己 的创造力和信息素养等技能。 教师可以根据这些信息来进行有效 世纪技能的教学设计。 如展示理解状况目标：通常在一个学习项目或单元结束时， 学生会通过作品或表演来展示他们所学的概念和技能。 这些评价 所产生的信息可以帮助学生和教师对未来的学习做出长远规划。