初中物理_两种电荷教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

第十五章 电流和电路 第一节 两种电荷 课型：新授课 课时：1课时 【教学目标】 一、知识与技能 1.观察摩擦起电的现象，知道两种电荷及其相互作用的规律，能用静电知识解释生活和自然界中的一些现象。 2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。 3.知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式结构模型，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。 4.了解物质的导电性，比较导体、半导体、绝缘体导电性能的不同。 二、过程与方法 1.通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质，培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力和合作能力。 2.在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。 三、情感、态度与价值观 1.通过观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。 2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。 【教学重点】 从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷及它们间的相互作用。 电荷量及单位。 【教学难点】 金属中的电子可以自由移动。 【教学准备】 教师：玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），支架、悬线挂钩、验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。 学生：玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），支架、悬线挂钩、验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干、塑料直尺、两个气球。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 【情境创设】 利用视频“怒发冲冠”，激发学生的学习兴趣，引入新课。 【视频展示】 播放视频“怒发冲冠”。 【设置疑问】 头发为什么会竖起来呢？ 【板书课题】 §15-1电荷 （设计意图：利用“怒发冲冠”的视频培养学生由生活现象发现问题的能力，创设问题情境，激发学生学习热情。） 学生观看视频，思考造成“怒发冲冠”的原因。 积极思考并试图回答老师的问题。 【教学过程】 知识点一：摩擦起电 知识点二：两种电荷 1.正电荷 2.负电荷 3.电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引 【分组实验】 用梳子靠近碎纸屑， 用玻璃棒靠近碎纸屑， 用橡胶棒靠近碎纸屑。 用摩擦过的梳子靠近碎纸屑， 用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近碎纸屑， 用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近碎纸屑。 【归纳总结】 物体能够吸引轻小物体，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。通过摩檫的方法使物体带电，称为摩擦起电。 【拓展延伸】使物体带电的方法： ①摩擦起电 ②接触起电 ③感应起电 （设计意图：通过对比实验，培养学生的观察能力。） 【分组实验】 ①用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。你看到什么现象？说明了什么？ ②用毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，将一根橡胶棒放在支架上，用另一根橡胶棒靠近它。你看到什么现象？说明了什么？ ③将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它。你看到什么现象？ 此现象又说明了什么？ 【引导点拨】人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电。带电后的物体带的电荷不是跟丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷种类相同，就是跟毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷种类相同，没有第三种电荷，自然界中只存在两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定，是怎样规定的呢？请同学们带着这个问题自学课本33页。 （设计意图：通过实验帮助学生正确认识和理解电荷的种类和相互作用规律。） 【学以致用】 1．用摩擦过的物体去靠近碎纸片，碎纸片被吸引过来，能不能判断该物体带了电？问：这是用什么方法判断物体是否带电的？ 2．有三个带电体，若A排斥B，B吸引C，如果A带负电，则B带　电，C带　电。 观察实验现象： ①没有经过摩擦的梳子、玻璃棒、橡胶棒不能吸引轻小物体。 ②摩擦过的梳子、玻璃棒、橡胶棒能吸引轻小物体。 知道带电体的基本性质：能够吸引轻小物体。 【交流讨论】 “怒发冲冠”的原因：视频中女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。 观察实验现象： ①看到玻璃棒相互排斥，说明同种电荷相互排斥。 ②看到橡胶棒相互排斥，说明同种电荷相互排斥。 ③被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同，它们互相吸引。 【归纳总结】 自然界中只有两种电荷，　用丝绸摩擦的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，可用“+”表示。 用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷，可用“-”表示 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 【交流讨论】 能，利用带电体吸引轻小物体的性质来判断。 2.B带负电，C带正电。 知识点三：电荷量与验电器 知识点四：原子结构 【过渡】 练习2是用什么方法判断物体是否带电的？ 师：除此之外，我